初中数学“导研式教学”研究与实践

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【摘要】 数学作为一门基础学科在初级中学教育中占有重要地位，它影响着学生们综合素质的提高，也与其他学科的发展密切相关，所以准确掌握初中数学的教学特点，并对初中数学教学模式等问题进行研究和讨论，这些都在促进初中数学教学改革、提高其教学质量等方面具有重大的现实意义. 因此，本文主要概括了初中数学的教学目标、教学内容，探讨了初中数学的教学原则，并在多次研究与实践的基础上提出了几类初中数学的教学模式.

【关键词】 初中数学；教学模式；教学特点；

值得我们关注的是初中数学教学中存在着很多的问题，这些问题主要表现为教学质量不高，教学水平不理想，不能很好地满足社会的需求. 要想解决这些问题，就必须改变数学教学现状，更加重视数学的教学，准确掌握住初中数学教学发展与改革前进的方向.

一、对初中数学“导研式教学”法的认识

（一）初中数学“导研式教学”法的内涵

初中数学“导研式教学”法是指教师把认知策略、探究支架提供给学生们让学生们以此为指导，使学生们运用独自探究或合作探究的方法，通过自主提出问题、分析问题、解决问题、拓展问题，自主内化反思，从而积极主动地掌握丰富多彩的知识，灵活把握住探究问题的思路与方法，这具有较高的效率和效益.

（二）初中数学“导研式教学”法的特征

1. 问题性

把问题作为探究知识的出发点和动力，以问题的发现、提出、分析、解决、拓展为线索来进行教学的组织，同时以问题为载体来展开教学重点和难点的学习.

2. 自主性

需要做什么？应该做到什么程度？要听什么？听到怎样的程度？学生都具有高度的自、选择权和决定权.

3. 指导性

教师不只是要鼓励学生积极自主地学习钻研，而且要帮助学生搭建自主学习研究知识的平台，对学生进行指导为他们排忧解难.

4. 探究性

对于那些学生能够通过自主学习探究获得的知识，要尽可能地鼓励学生自己去探寻，避免传统死板的教师灌输和书本灌输的教学方法，从而提高学生学习的效率和质量.

（三）初中数学“导研式教学”法的理论依据

1. 数学观

数学是思维的科学、模式的科学，数学是动态的、发展的，其核心是问题和解决的方法.

2. 教学观

学生是具有能动性的、能够自主学习的主体，教师的主要任务在于组织学生学习，为学生营造出探究的学术氛围，指导和帮助学生搭建探究问题的平台. 通过认知数学的教育价值来提高学生们的综合素质，从而更好地体现出数学教育的现实意义.

3. 方法观

根据布卢姆认知目标新分类理论，要鼓励和引导学生主动自主地学习结构更好、层次更高、价值更大的数学知识. 根据最近发展区理论，要通过搭建“脚手架”使探究的专业问题处于学生的最近发展区.

（四）初中数学“导研式教学”法的注意事项

1. 要循序渐进

由于“导研式教学”法要求教师必须具备深厚的数学功底和较强探究问题的指导能力，所以教师需要适应学生学习成长的过程. 又由于在短期内，学生的自主探究意识与能力是不能养成的，所以数学教学应该遵循从“牵着走”到“护着走”再到“放手走”的过程，不能急于求成，要一步步循序渐进. 2. 注意“导研式教学”法的适用范围与适用条件

要根据数学教学内容的特点、学生的实际能力以及教师教学的实际情况等方面来决定用不用、如何用这个方法，避免使此方法盲目地实施和推进.

二、“导研式教学”在初中数学中的实践运用分析

（一）不断改进教学的组织形式与方式

1. 丰富教学的组织形式

教师要学会指导学生通过独立探究和小组合作交流等形式来完成学习任务，掌握所学知识. 例如，在讲授初中数学平面几何这一节时，教师可以先使学生分小组讨论他们在生活中所熟知的有关的几何图形，比如说，三角形、长方形、梯形等图形，让他们自己去提前探索了解一下. 教师如果这样做不仅能够很好地引起学生学习的积极性，而且可以增加学生上课的趣味性.

2. 不断改进学的方式

教师要努力做到变学为研 ，因为教学不仅仅是教师在课堂上教学生在课上听，而应该是在教师指导下让学生来发散思维，进行创新和再创造. 例如，初中数学教师在教授学生如何解答一道有关价格的函数应用题时，如果这道题是与学生的实际生活密切相关的，那么教师就要能够打破常规不拘泥于一种解题方法，不失时机地引导学生运用发散思维，结合自身生活实际，想出其他的更多的解题方法，从而可以从不同的角度更深刻地理解所学数学知识.

（二）丰富数学作业的内容形式和功能

1. 后置型数学作业与前置型数学作业都是巩固数学教学效果所必不可少的

现在的数学作业大多是后置型、巩固型的题目，是为巩固课堂上所学知识与技能服务的，然而却缺乏为下节课学习服务的前置型作业. 因此，在初中数学教学中，不仅应该布置以巩固为目的的后置型作业，也应该有为下节课学习服务的前置型作业，这样作业的内容和形式丰富的同时，也有利于教学功能的实现.

2. 学生可以独立完成作业，也可以和小组成员合作完成

当作业的内容是探究学习本节课知识或所要探究的内容比较难的时候，学生可能因为个人能力或水平有限而无法完成， 这时就需要学生们相互合作，也就是通过合作探究、 讨论与交流来完成.

总之，在初中数学教学中教师对导研式教学方法的恰当运用，是教师探究设计所教内容的前提. 有人曾经说过：中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”，从这一层面上看，只有充分调动初中学生积极地去思考，才能激发学生探究学习数学的兴趣，提高学生的数学能力.