如何在声乐课教学中激发和培养学生的练习兴趣

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摘要：在声乐课教学中，激发和培养学生练习兴趣，主要从三方面入手，一是从教材内容的安排方面入手，二是从教学方法和要求上注重激发和培养学习兴趣，三是从教师本身加以诱导。

关键词：练习兴趣 激发 培养 声乐教学

练习兴趣，是指学生在声乐课中从事练习活动所表现出来的精神状态。它是一种深层次能力的表现，也是完成练习任务、质量的关键。我们在声乐课教学中，经常会碰到这种的情况。当同学们兴趣浓厚时，在课中就会表现出精神饱满，认真听老师讲解，仔细看老师示范，练习起来积极主动，刻苦认真。当同学们兴趣低落时，则表现出情绪不高，不用心听讲，练习时也疲疲塌塌，心烦意倦，不在状态。这样不但浪费了时间，而且影响了完成音乐作品的质量。因此，激发和培养学生在声乐课中的练习兴趣，对于完成课的任务提高声乐课的教学质量具有重要的实际意义。

在几年的教学实践中，从以下几个方面不断探索，激发和培养学生良好的学习动机与浓郁的练习兴趣，收到了较好的效果。

一、从教材内容的安排方面注重激发和培养

教材的内容与学生练习兴趣有着密切联系。符合学生心理、年龄特点的、富有表现性、竞争性的教材，能激发学生的兴趣和求知欲，使练习者兴趣高涨。而单调乏味的教材则会降低学生的求知欲，相反会产生消极的练习情绪。 所以，我在安排教材内容时，在考虑教材的科学性、系统性的同时，结合声乐、合唱、表演等科目，而且抓住学生最喜欢这几门课的心理特点，每堂课中，在不影响教学内容的基础上，在主教材的前面或后面安排五至十分钟的自我技能表演和歌曲演唱的练习，以激发练习兴趣，使教学的全过程生动活泼，使学生练习自始至终热情高涨。

二、从教学方法和要求上注重激发和培养

一堂声乐课的练习难度、练习强度、练习密度及教法手段等的安排和要求是否合理，均对学生的练习兴趣产生影响。如果演唱作品难度大、要求高，学生难以完成而产生懊丧，失去信心等消极情绪，使教学任务难以完成。因此，在安排教学方法和要求时，要根据学生年龄性别、声部特点和接受能力特点等，采取相应的教学手段和要求。

如在声乐练声教学中，为了提高学生对气息，声音位置，共鸣腔体的控制能力，可采用在不同音区上进行练声。把学生分男生、女生两组，女生的练习可进行两个八度以上，甚至三个八度的练声，从小子组的c开始一直练到小字二组的a，程度好点的学生还可以练到小字三组的c，甚至更高。男生的练习可进行两个八度的练声，从小子组的g开始一直练到小字二组的g，当然程度好的学生还是可以继续往上练习的，甚至也可以练到小字三组的c，甚至更高。又如在声乐作品的选曲中，对声音条件、音乐感觉、声乐技能高的学生可以布置一些艺术表现性强，音区跨度大的艺术歌曲及创作型歌曲，甚至还可以布置一些歌剧咏叹调等稍高层次的曲目来进行学习。对声乐水平相对较低的学生，则可以布置一些程度级别小点的艺术歌曲，民歌，电视剧插曲等音区跨度不大，短小精炼，易掌握的作品来进行学习，这样就可以激发每个学生的积极性。在练习过程中，观察每个学生的技巧掌握情况，只要有进步马上加以肯定性的表扬，当学生完成练习任务后，再根据每个学生实际，提出新的要求，新的希望，直到掌握正确方法为止。

三、从教师自身方面加以诱发

（一）讲解示范对学生练习兴趣的影响

教师的讲解要简明扼要，条理清晰，示范准确，协调、轻松，学生就能很快地领会方法要领，振奋精神，产生积极练习的兴趣。另外还要根据学生的特点，做到精讲多练，边练边讲的方法，突出重点，抓住关键，使学生在练习中根据老师的讲解、示范，体会方法技术，以充足的练习时间保证课的任务完成。反之，如讲解含糊不清，罗嗦重复，示范不正确、不轻松则会影响学生的练习兴趣。

（二）教师的教态对学生练习兴趣的影响

教师的教态对学生练习兴趣起着诱导性的作用。上课时，教师仪表端庄、服装整洁、精神饱满，声乐洪亮、示范积极耐心，特别对程度较低的学生更应热情帮助，耐心辅导，多一份理解，少一份责备，以爱育心，以情感人。要求学生做到的，教师首先做到，这样会潜移默化的激发学生练习兴趣，达到事半功倍的练习效果。

（三）教师及时准确的评价，对学生练习兴趣的影响

教师及时准确地对学生练习情况的评价，将直接关系到声乐教学质量的提高和学生练习兴趣的调动。一般来说，学生正处于精力的旺盛时期，爱表现，爱钻研，但是，由于大部分学生对知识了解不深，基本技能较差。独立概括和解决问题的能力不够，他们十分注重教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定。所以，学生做完练习后，教师应及时给予正确的评价，让他们看到自己的长处、进步与不足，增强信心，更积极地去完成课后的练习，更好地去掌握，钻研声乐技术。还有，对学生的评价要注意从正面入手，表扬鼓励应多于批评指责。

四、结语

声乐学生练习兴趣的激发和培养方法是多种多样的，但只有意识到激发和培养学生练习兴趣的重要性，才能更好的完成声乐教学和音乐作品的诠释，才能使学生们感受到音乐的魅力和它的美，在音乐艺术的空间里尽情的享受和翱翔，真正的做到“育人”的目标.正如前苏联一位大作家所说的一句名言：“成功的教学所需要的不仅仅是强制，而是要激发学生的兴趣。”因此，在平日的教学里，我们如过能把书本上抽象，难解的内容转化为简单、易懂的动态比喻，使同学们能够感受到音乐的存在，就可以充分的调动起同学们的积极性，使每节课的课堂轻松、愉快，从而更加提高声乐课教学的质量。

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