我的“两多两少”

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创新是一个民族的灵魂。一个民族什么时间停止了创新，那这个民族只有落后挨打，被历史的洪流远远地抛在后面。而教育是一个民族创新的源泉，课堂教学创新是课堂教学实施素质教育、提高教育质量的重要途径。

常言道“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”老师的职责不是教，而在教学生学，重点应放在唤醒学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，不断摆脱对老师的依赖。

为了激发学生的学习兴趣，使学生从被动向主动和由主动到好学的转变，我在音乐课堂教学中进行了老师多听、少讲，多鼓励、少压制的课堂教学改革探索。

音乐是看不见摸不着的，只能通过反复聆听才能感受乐曲的真谛。小学的音乐课一直是老师们头痛的课程，原因何在呢?老师每次上欣赏课时，大部分时间在讲解作品结构，作者生平，讲得太深，知识过于庞杂，而忽视了欣赏课的关键是在于听。小学生由于年龄及知识结构的局限性，大量的曲式结构、专业术语学生听不懂。对欣赏曲，一至两遍的聆听，使之对欣赏课缺乏兴趣，即使一些学过器乐的学生，也称欣赏课没意思，整个课堂气氛死气沉沉，毫无生机，老师也讲得没劲，学生学得更是“痛苦”、“被动”。针对这一现象，我做了这样的尝试，即多听、少讲。所谓多听指的是让学生反复听乐曲。少讲不是不讲，少讲就是将与乐曲有关的知识简单地谈一谈，并结合独特的板书表现出来。如欣赏《伏尔加船夫曲>时，一上课我先打开录音机让学生初听乐曲，对作品有一个初步的认识，然后再提问：“通过音乐你们仿佛看到了什么?”同学们发言积极。复听完乐曲。我通过板书和简单的讲解，使学生明白乐曲的类型，曲式结构等，通过两遍的欣赏及简单的讲授，学生对乐曲的旋律及相关的知识已经了解。在听第四遍时，我采用逐段听的方法，并结合板书帮助学生了解乐曲的结构。有一位学生过后感慨地对我说“老师，通过逐段听，我才明白原来乐曲和我们的课文一样，也有段落之分啊!如果每节欣赏课都这样上，那该多好啊!”第五遍的欣赏是通过听着音乐拍节奏来培养学生的节奏感。第六遍欣赏时，让学生跟着音乐哼唱主旋律，进一步感受歌曲的情绪。在欣赏第七遍之前，先让学生仔细观察列宾的油画，然后找几位同学上前听着音乐表演船夫拉纤时的表情、动作，让他们体会俄国沙皇统治时期劳动人民生活的艰辛。通过这七遍的欣赏，学生们对这首歌曲已经非常熟悉，这时我让大家分组讨论听后感，每一组选出一名同学讲给大家听，课堂气氛活跃，台上发言的学生讲到精彩处，台下不时传来热烈的掌声。

常言道：万事开头难。一首新歌，怎样才能引起学生的兴趣呢?我认为导课很重要，于是在以往直接讲说的基础上进行了创新，如在讲授《卖报歌》时，我直接将歌曲播放两遍，然后提问：“歌曲讲了谁?他在干什么?为什么要这样做，哪位同学根据歌曲的内容给大家讲这个故事。”最后老师小结，并把歌曲的创作背景，声情并茂地讲给学生听，使学生了解当时的社会情况，达到音乐教学与其它学科教学相结合。从而提高了学生的学习兴趣，使学生从被动向主动，从主动向好学的转变得以实现。

小学生受过专业器乐、声乐训练的人不多，有部分学生音准太差，面对五线谱上小小的“豆芽菜”他们选择了知难而退，等待着老师逐句教唱。针对这一情况，在识谱教学时，我对学生采取了多鼓励、少压制的态度。结合以下两种方法进行教学。

针对学生唱不准不敢唱的胆怯心理，我首先将七个基本音节作成卡片，反复练习，让学生记清这七个音各在五线谱上的位置，然后让学生将左手手心向外横放在眼前，用右手的食指作教杆，寻找线与间的音，通过反复练习，学生基本掌握七个基本音阶在五线谱上的音位，及唱名音名，但他们还是“金口难开”啊，于是我根据自己学过的《歌词创作》和《歌曲欣赏》两门课的知识作为理论基础，根据学生的特点，从而创作《吹泡泡》《洋娃娃》等几首儿歌，帮助学生进一步掌握音准、节奏。除此之外，我还让学生以“小小音乐家”的身份利用课前五分钟进行旋律创作，刚开始有些同学不敢唱，怕唱跑调了，怕老师批评同学们嘲笑，通过课下的谈心、鼓励，他们排除了担忧，也勇敢地走上台唱出了心中的调，虽然音不够准，调不够美，但也赢得了我和同学们的掌声。

总之。作为一名小学音乐老师，要不断地提高专业知识和教学理论，在吃透教材勇于探索、勇于创新的基础上，创造性地进行小学音乐教学。通过课堂教学培养学生创新精神、创新能力。使学生在陶冶情操的同时，提高感受美、创造美的能力。