宝宝习语,家长别帮倒忙
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宝宝开始说话了，你的养育又多了一份成就感，听着他咿咿呀呀地学你说话，你多么希望他能马上流利地说出各种词汇呀!可是，你知道吗，在宝宝语言学习的过程中，常常会有家长犯这样或者那样的错误，他们的做法不但不能帮助宝宝更好地练习说话，甚至还会起到反作用，一起来看看吧!
模仿宝宝错误发音
涛涛活泼可爱，由于正处在语言学习阶段，有许多音都发不准。比如，他总把隔壁的“苏叔叔”叫“苏苏苏”，涛涛爸觉得儿子这样叫也挺有意思，干脆把“苏苏苏”当成了邻家老弟的外号，经常跟着儿子一起“苏苏苏”长，“苏苏苏”短。
专家挑错
幼儿舌头长短、薄厚、灵活性及舌系带等的发育不全，会影响他们的正确发音，尤其是卷舌音和唇齿音，最初宝宝是很难发清楚的。如果大人重复宝宝的错误叫法，就等于默认了宝宝的错误发音。他会认为自己的发音是正确的。等宝宝长大了能够准确发好这些音时，也不会改正，因为他已经进行错误定位。
正确做法
家长不要重复宝宝的错误发音，应当用正确的语言与宝宝说话，如果宝宝有一些音发不准，家长应该一遍遍地给予纠正，即便以宝宝的发育程度，还无法准确发音，也要让他意识到，目前他的发音是错误的。
用图画代替实物
为了让琪琪尽快认字识物，琪琪妈早买好了几幅挂图――水果类、动物类、拼音表，还真是丰富呢!她把这些图画挂在墙上，没事儿就抱着琪琪认，想着这样对女儿的语言学习一定大有裨益。
专家挑错
宝宝学习语言的过程，即是一个信息输入输出的过程。宝宝的大脑受到外界事物的刺激，比如听到狗叫、看见小鸟，听到风声，会在大人的指引下进行认知结构的加工，进而消化吸收，并储存起来。当他们再遇见熟悉的情景时，就会自然地表达出来。如果家长提供给宝宝的输入信息是丰富的，那么宝宝输出的内容也一定会车富。
如果家长提供给宝宝的输入信息是单一的、机械性的。对宝宝的认知是非常不利的。有的家长认为，只要天天让宝宝练习词句、练习拼音。宝宝的语言认知能力自然会提升，这是一个很大的误区。幼儿的认知特点是具体形象的，宝宝没有亲自体验、亲自感受，没有通过实际的操作。是很难理解并掌握词汇的。
正确做法
家长应该多给宝宝提供参与性的学习机会，在做中学，在玩中学。比如教宝宝认识苹果，可以拿一个苹果给他，让他去摸、去闻、去啃。这种多感观的刺激，能让宝宝了解苹果多方面的属性，比如颜色是红红的，摸上去是硬硬的，吃一口是酸酸甜甜的，宝宝虽然无法表达他所感受到的苹果的属性，但是他感觉到了苹果这些属性，会把所有的感觉跟苹果这个词建立联系。如果只给宝宝一个图片。那这个图片本身是平面的，宝宝感受不到它硬的属性和酸酸甜甜的属性，图片给宝宝的刺激就是视觉大于感观，而这些方法对宝宝的刺激肯定没有实物那样丰富具体。
用词太抽象
三岁的冰冰把玩具扔了一地，妈妈教导他：“要把玩具收拾好，不能乱扔!”可是第二天，冰冰照样把玩具扔得满屋子都是。妈妈责问冰冰：“为什么还乱扔玩具，我昨天不是说让你把玩具收拾好吗?”冰冰用不解的眼神看着妈妈：“妈妈，收拾是什么意思?”
专家挑错
与宝宝交流时。家长是不是能用宝宝理解的语言，是幼儿语言学习中很重要的问题。幼儿的思维是具体的、形象的。他们认识一种事物，往往需要跟实物建立联系，也就是说，只有当他们看见了什么、听到了什么或是触摸到了什么时才能理解这种事物。家长用大人化、抽象、概括性强的词语跟宝宝交流，像“收拾”、“爱护”、“照顾”之类，他们往往无法理解。既然宝宝无法理解。肯定也达不到父母期望的教育效果。
正确做法
跟宝宝说话时，尽量使用形象化、具体的说法。比如教导宝宝把玩具收好，可以告诉宝宝：玩具也有自己的家，那就是玩具箱，如果宝宝不玩后，不把玩具送回家，它们会很伤心的。
此外，家长还需要根据宝宝语言发展的不同阶段，适时调整跟宝宝谈话的内容和方式。比如跟三岁的宝宝谈话，应该以短句为主，主、谓、宾语要尽量明确：“这是一只小狗”，宝宝会很快理解；到四岁的时候，宝宝的逻辑能力越来越强，可以加一些定语和形容词：“这是一只跑着的白色的小狗”；到五岁的时候，跟宝宝谈话的内容就可以更丰富一些：“在花园里，有一只小狗在跑，它是一只活泼可爱的白色的小狗，身上还带了一只铃铛。”
过分满足宝宝诉求
是刘家的独苗，从出生开始就三四个人照看着，妈妈更是为了他辞掉工作，当上了家庭主妇。妈自认为照顾宝宝无微不至，只要指一指玩具，不等他开口，玩具就已经拿到他面前了。可却不怎么争气，同院的宝宝都会说许多话了，却只会叫“妈妈”、“爸爸”。
专家挑错
宝宝学习语言需要实际的发音练习。语言是表达思想的重要方式。当宝宝有需求时就代表了他有了一种思想，此时正是他进行语言表达的良好契机，如果这种表达说出来，宝宝已习得的语言。就可以得到巩固和练习。但如果家长在宝宝表达之前就满足了他的需求，会减少一次练习和巩固语言的良好机会。长此以往。势必会降低宝宝表达思想的动机和愿望，让他觉得不需要表达就可以得到想要的东西，不利于宝宝的语言学习。
正确做法
作为家长应该尽可能地创设内外部条件，让孩子自由地表达，充分地表达，而不是过度关心，剥夺他们的表达愿望和动机。提醒家长，在发现宝宝有某种诉求时，不要急于满足他，要鼓励他表达出来，这样不仅能锻炼宝宝的语言加工能力，还锻炼了他们的思维能力，宝宝的其他能力也会得到相应提高。
过度使用“儿语”
自从朵朵会叫“爸爸”、“妈妈”开始，朵朵妈就好像变成了跟女儿一般大的孩子，她觉得女儿说叠音词好可爱，所以常会不自觉地跟女儿说：“这是狗狗”，“我们来吃饭饭”，“把小凳凳拿过来”……
专家挑错
语言表达需要经过音一字一词的发展过程，宝宝从盲目发音发展到说字的能力，往往是从叠音词开始的。宝宝6、7个月的时候就开始学会发音了，他们最初学会说的往往是“爸爸”、“妈妈”。但这却不意味着，宝宝对叠音更感兴趣。或者叠音更便于宝宝掌握。相反过分儿语化的语言交流。会妨碍宝宝对完整、规范词汇的认知。不利于其语言发育。
正确做法
与正在咿呀学语的宝宝交流时，尽量不要用儿化的口语，比如当宝宝盯着一只小狗看时，不能对宝宝说“瞧，这是狗狗”，这是错误的。家长一定要用规范的语言、完整的称呼教给宝宝，应该说“瞧，这是小狗”，要强调你教给他的是“小狗”。这样你给宝宝的语言教育就很规范，以后他上幼儿园时，也不会因为妈妈教的跟幼儿园老师不一样而产生困惑。