如何提高中职化学课堂的有效性

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摘 要：传统的课堂教学以教师为主体，以考试为目的，课堂效率低效化。新课改背景下，学生是课堂舞台的主角。在化学课堂上，教师遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，本文从实际工作出发，结合化学学科的特点，对如何构建有效化学课堂提出几点见解。

关键词：有效 课堂教学 教学效果 激情

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0124-01

有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。中职生自我控制能力差，学习毅力不足，对学习没有明确的目标，并且体会不到学习的乐趣，基于学生的这种特点，教师首先要做的就是要改变学生的学习态度，让学生在课堂中保持积极的心态，那么这一改变又离不开课堂教学。在听课过程中，我们经常会看到教师在授课内容和语言表达上并没有的失误，甚至在一些优秀课上老师在上面讲的津津有道，讲得很投入，而我们的学生只是在那里机械的听， 很少看到学生的积极参与，课堂上缺少了应有的活力。在这种情况下，学生对学习没有足够的兴趣，同时也体会不到学习的快乐，那么我们的课堂效果也可想而知。反思我们的授课过程，怎样营造一个充满快乐，充满活力的高效课堂就显得尤为重要。现就自己在化学教学中的实践，对如何构建有效化学课堂提出自己的几点见解。

一、教师的态度、状态对教学效果的影响

在教学过程中，教师在活动中表现出来的对学生的态度是否有同情心、虚伪、粗暴等对学生的心理活动都会产生这样或那样的影响。久而久之，教师对待他人的态度会潜移默化的影响学生性格的生成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师的课。作为一名教师，在课堂教学中，我们要充分的理解、尊重、爱护学生，从而得到学生的信任，有了和谐的师生关系，教学效果也就提高了。

作为一名教师，在课堂教学中呈现给学生的应该是一个积极向上的精神面貌，以良好的状态展现给学生。教学过程中，教师要以饱满的热情与和谐的艺术手法进行讲授，使自己的整个身心都沉浸在讲授内容和学生的情绪变化之中。除此之外，一切无用的、多余的、与教师职责不协调的行为，都要尽量避免。我们经常发现一些教师，人站在讲台上，但身不由己。讲起课来或者心不在焉，或者丢三落四，词不达意，动作笨拙。实际上，他嘴上讲着授课内容，心里还不知道在想些什么，细心的学生一看就知道他是在应付差事，根本没有把心思用在讲课上。教师的这种行为，不但体现不出教育者的主导作用，反而破坏了师生之间的双向交流，这是最容易引起学生反感的。在我们的教学活动中不论我们的工作压力有多大，生活压力有多大，，一旦我们出现在学生面前，就要保持积极的状态，用我们积极快乐的情绪去影响学生。通过自己的教学实践，我深切体会到教师的上课状态对学生学习情绪有多大的影响。

二、创设愉悦轻松的教学氛围、用“心”来完成一节课

在课堂教学活动中，有时学生会产生情绪不稳定的状态。有时显得显得高涨，但有时又显得比较低落。这时，作为一名教师，我们要及时了解和把握学生心理状况，并进行及时的调节，使他们迅速的进入到课堂当中来。此外，我们要将对学生深厚的情感运用到教学活动中，深入到学生的内心世界去激发学生心灵深处的能源。授课过程中我善于发现学生的细微变化，哪怕是一个眼神，一个会心的微笑，我都不会放过。通过自己的工作实践，我深切的体会到：课堂不只是简单的完成教学任务，而应该和学生用心进行交流，在心灵互动的基础上，达到师生共赢，从而使课堂教学效果有效化。

在授课过程中，学生是一节课的主体，我们要给予学生足够的信任、理解和尊重，不断地给学生创设成功的机会，从而使学生为自己的成功而感到快乐、感到自豪。在课堂中，教师不再是课堂的统治者，而是平等的师生关系，以一种平等的方式和学生进行交流，共同探讨学习中的疑难问题，在轻松的心理状态下完成一节课。桌间巡视时，对学习有困难的学生，俯下身来，找准他们问题的的关键之处，从而给予必要的指导，接着在在课堂上来提问他们，充分给予他们展示的机会，让他们在学生面前挣得足够的“面子”，从而更大程度的调动他们学习的积极性。

三、课堂教学要善于运用多种方法

在化学教学过程，有很多的教学方法，诸如：讲授法、实验法、实验探究法、多媒体辅助教学法、观察法、归纳法等。我认为：一堂成功的有激情的课不能只单一的采用一种教学方法，要根据课型，多种方法交叉使用。我们知道，化学是一门实验性，应用性较强的学科，不论是演示实验，还是分组实验，在教学中都扮演着十分重要的角色，但在实际教学中（比如说危险性大，毒性大）很多实验不能进行操作，但如果只单纯的利用讲授法来讲，会使教学内容变得枯燥无味，从而使学生难以理解，更谈不上什么有效课堂、激情课堂的创设，这时，我们可以用实验的直观效果以及多媒体的动画效果来进行模拟，从而产生意想不到的效果，实现良好的教学目的。例如，在讲到氯化氢的实验室制备时，由于氯化氢的毒性较大，不能用具体的演示实验来表达，为了让学生对制备有更深刻的认识及理解，除了在课堂上通过演示实验仪器的连接顺序和学生分组实验，让学生认识制备过程中用到的仪器及制备方法外，还通过多媒体的动画效果来刺激学生的感官。如加热时烧瓶内液体的变化及产生气体后吸收装置中倒扣漏斗中液面的变化都很形象。这样一来，学生不仅增强了动手能力，对知识的理解能力，同时，利用现代媒体大大提高了演示实验的可视度，从而弥补了只靠讲授法和实验法不能解决的问题，达到了促进教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，必须全面考虑影响课堂教学的因素。一节有效的课可以这样认识：学生有兴趣听，学生学的明白，下课时老师有成就感，学生有收获感，总之，只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。

参考文献

[1]林肃浩.2003.《探索实验研究丛书化学（二）》。浙江：浙江人民教育出版社.

[2]王磊.2006.《化学教学研究与案例》。北京：高等教育出版社。

[3]张大均.2004《教育心理学》。北京：人民教育出版社，