晓之以理 动之以情 导之以行 持之以恒
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德育为“五育”之首,有序的德育教育应该是对受教育者传授道德知识、陶冶道德情操、培养道德意志、引导道德行为的过程,简言之,就是“知、情、意、行”得到全面发展的过程。和谐德育以传授道德知识为基础,培养道德情感为关键,磨炼道德意志为保证,养成良好的道德行为习惯为归结,最终取得真正意义上的德育实效。
一 以课堂教学为主渠道,校园文化为辅助——晓之以理
课程是德育的重要载体与实施途径,德育必须落实在课程中。在传统的德育课程教学中,教师的任务只是教学,是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去实施,教师成为了教学大纲、课程计划的机械执行者,成了各种教学资料的简单照搬者。实施新德育课程,教师应由课程的使用者转为开发者,把新德育课程的实施过程看做是新德育课程的开发过程、丰富过程和创造过程,充分挖掘课程中的德育因素,开发课程中的德育资源,增强课程教学的德育功能。
校园文化是师生学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境。生活在其中,每个人都自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉或不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此,要充分发挥师生在校园文化建设中的积极作用。一方面加强教师队伍建设,努力形成高尚的师德、严谨的治学态度,以及民主创新的教育风格,从而对学生的精神面貌、知识水平、心理素质等产生深远影响。另一方面加强学生队伍的建设,充分发挥先进学生的榜样示范作用。
为学生的终身学习奠基——让学生学会学习,掌握科学的学习方法,具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、探究能力、合作意识和开放的视野,提高学生运用现代技术搜集和处理信息的能力;为学生做社会有用的人奠基——使学生学会尊重、学会做人;学会劳动、学会生存;学会健体、学会审美;学会交往、学会合作;学会学习、学会创造。
二 以习惯养成为重点,以学校、家庭、社会三结合的德育教育网络为依托——动之以情
传统德育以社会为本位,由此出发,教育以约束个人、维护社会秩序为目的,个人道德修养以“无我”为最高境界。德育教化禁止一切“私”欲和“利”欲,成了一个假想的乌托邦,德育过程成了一个痛苦的炼狱过程。教师与学生的关系变为纯粹的权威和服从关系,学校把德育视为社会即时服务的工具,以是否接受并服从社会规范、准则、伦理作为评价学生的主要标准。结果,德育灌输的强制性,使得一部分学生采取消极的情感和消极的意志对抗德育;德育工具化倾向使许多学生的人格精神呈现双重型。要关怀学生的道德学习。道德学习的范畴不仅仅指道德课程的学习,而且包含了生活世界中的道德学习、交往和反思中的道德学习等,是一种全面而完整的道德学习体系。在这种全面完整的道德学习体系中,教师的关怀视角不应限于对学生道德知识学习的关心,更多的要关注学生怎么想和怎么做,关注学生道德行为和道德习惯的形成,关注学生道德理解能力、道德判断能力和道德选择能力的提高,关注学生道德情感和道德意志的生成,关注学生的自我体验和社会性发展等。
三 在生命体验中提升自我的道德素质——导之以行
德育只有唤起学生的自我思考,才能达到自我教育的目的,这才是成功的教育。所以,还应变革“书里来,书里去”的德育模式,让学生更多地接触社会、观察社会、体验生活、思考问题,在行动中习得生存本领,在体验中感悟人生哲理。换句话,就是变单纯的言语德育为行动德育。
首先,有计划、有组织地引导学生走出教材,走出校园,走向社会,亲眼观察五光十色的世界,亲自触摸时代与生活激越的脉搏,实现学校德育课堂与社会德育课程的顺利对接。
其次,积极组织开展德育实践活动,为学生道德实践创造条件,提供机会。通过对集体生活和校园生活的体验,培养他们热爱集体、勤奋学习的品质,帮助他们把师长的期望化为学习的动力,做学习的主人;通过对父母辛劳和家庭生活的体验,培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感,帮助他们把父母期望化作对家庭的责任感,做生活的主人;通过对各行各业普通劳动者生活和工作的体验,培育他们对人民的爱、对祖国的爱,帮助他们把党和人民的要求化作对民族的责任感,做社会的主人。
四 为了学生健康主动地发展,追求真实的生命成长——持之以恒
全面加强习惯教育、理想教育、尊重教育、感恩教育等,创造人文环境,培养人文精神,努力提高学生的整体素质,形成良好的教风、学风和校风。
进行理想信念教育、生命态度教育、磨砺教育、抗挫折教育、自立自强教育。珍惜生命、挑战自我。要永远牢记:虽无法改变生命的长度,但我却可以增加生命的厚度。
开展学会学习、学会爱护环境、学会爱护公共财产、学会节俭的习惯养成教育,养成良好的道德行为习惯。栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格;栽种思想,成就行为;栽种性格,成就命运。
进行宽容、理解、关心、友爱、合作、诚信、大气的教育。学会宽容、真诚合作。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心,有时宽容更是一种力量。宽容,是一种非凡的气度、宽广的胸怀;是对人、对事的包容和接纳;是一种高贵的品德、崇高的境界。
和谐有序的学校德育教育必须从学生品德发展的实际需要出发,追求实效,切忌形式主义;必须在学校德育实施过程中多种途径和方法有机配合,灵活运用,切忌形式呆板;必须增强直观性和可操作性,切忌抽象空洞。
晓之以理,让学生的心灵在成长历程中得到启蒙;动之以情,让学生的思想在浓浓的情意中得到教益;导之以行,让学生的道德在潜移默化中得到熏陶;持之以恒,让学生的习惯在恒久坚持中得到养成。这样,良好的道德行为习惯就如春风化雨,在学生的心中扎根,并变成学生的自觉行动。