聪明心理战
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母亲总是喃喃地哄孩子，重复、模仿孩子的语言，将会阻碍孩子的语言发展。孩子说，“有汪汪！”你不应该说，“有汪汪！”而应该说，“是的，有一条狗！”孩子就会自然而然地学会使用正确的语言。
孩提时代就过于注重孩子的性别，并按照孩子的性别来安排他们的游戏、交往，这样的诱导会使孩子的兴趣、关心的事物减半，大脑活动的范围也可能相应地缩小。
母亲唠叨：“这孩子脑子笨，是父亲遗传的。”父亲则说：“这孩子像母亲，怪不得脑子不灵。”
其实，孩子是否聪明，除了和遗传有关外，还和后天环境密不可分。孩子小的时候，如果给以适当的刺激，孩子的头脑就会迅速发生变化，变得“聪明”起来。但如果父母之间相互推诿，而不努力去训练孩子的头脑，结果，脑子就会“长锈”，学习起来非常吃力。其实，如果父母齐心合力，动动脑筋，用好“心理战术”，孩子就会因为你的教育和启发而大大地聪明起来。
配置合理的“硬件设备”
有这样一个孩子，从小在楼房里长大，很少出屋。有一天父母把他带到户外，结果不论父母怎么动员，他都不肯离开父母3米以外。父母仔细一想，才明白，现在孩子玩的范围正好是他已经习惯了的房间的大小。所以，父母要给孩子开拓一个更大的可以自由感受、自由思考的空间。
把铅笔、纸张放在孩子周围，可以激发孩子对文字、绘画的兴趣；要孩子养成读书的好习惯，前提不是家长的督促，而是在家里要有各种孩子可能喜欢、有趣味的书籍。举个简单的例子，日常生活中有机会经常接触报纸、书本的孩子，认字就快。
让大一点的孩子用小刀削铅笔，就可以让孩子从中锻炼大脑中枢神经。
让孩子自己整理书籍、餐具，是锻炼孩子分辨能力、分类能力的好机会。
物品总是放在固定的地方，思想就活动不起来。一个幼儿园曾做过这样的实验，平时孩子们都把自己的鞋子放到鞋柜里贴着姓名牌的地方。一天在没有事先通知的情况下，老师把姓名牌的位置做了变动。结果，在放鞋子的时候，大班出现了很大的混乱，而小班则很顺利地把鞋子放到了新规定的位置。
适当练习小提琴或钢琴等乐器，有助于培养孩子集中注意力。一些上音乐课的孩子，其父母反映，“学习考试不费劲，真不可思议。”这是因为学习小提琴、钢琴等乐器时，需要把注意力集中到一点。这种训练对其他学习也很有好处。
让幼儿适当接触外语，可以打下学习外语的基础。有个5岁的孩子随父亲到西班牙，在那儿的学校呆了3个月，与当地孩子一起游戏、听他们说话。离开西班牙之后，他很快就忘得一干二净。可是，在他30岁重新学习西班牙语的时候，他的学习进步非常之快，让同学为之吃惊。
可能会遇到的问题
强迫学习是对孩子头脑的虐待。有位母亲让4岁的女儿一星期去学2次绘画，还学习钢琴和英语会话，结果，“这孩子最近做什么也提不起劲头，干什么精神都不集中。”
“照顾”、迁就孩子有关学习的一切要求，容易扼杀孩子学习的“干劲”。 “我在学习呢，讨厌，把电视关了！”“是、是。”表面上给孩子创造了无可厚非的学习环境，这种舒适感、饱和状态往往使得孩子心不在焉。
眼睛只盯着书本，不一定在思考；禁止孩子在“学习”以外的一切活动，如同禁止孩子思考。
轻松愉快、民主的 “软件环境”
在肯尼迪家族中，罗斯夫人是9个孩子的母亲，她利用晚餐作为能力训练的机会。她在饭厅入口处挂上告示牌，贴上当天的新闻剪报。孩子们看完剪报后，边用餐边就新闻各自发表意见。话题涉及很多方面。这些对小弟弟来说很困难，但是他向哥哥姐姐学习，逐渐也能明确地发表自己的意见。这种晚餐前的讨论游戏，终于有了成果：这个家族培养出了肯尼迪总统、罗伯特司法部长、爱德华特众议员。用餐时诱导孩子说话、讨论，让整个房间充满笑声，有助于提高孩子思考、分析和表达的能力。在欧美国家，用餐时若孩子一声不吭，父母一定会问，“你哪儿不舒服了吗？” 饭桌是家庭交流思想的重要场所。
笑可以创造轻松愉快的环境，消除头脑、心理的紧张，提高个体的创造力。可以这么说，笑是使孩子聪明起来的第一步。
上述民主型的家庭教养方式不同于自由放任型、专制型的家庭。后者是培养不出聪明孩子的。心理学家的调查证实，智商逐年下降的，大多数都是自由放任型家庭的孩子；父母的保护和干涉过多，也会妨碍孩子的思考能力。孩子本身的思考，是以自己感兴趣的东西为媒介，在父母的诱导之下不知不觉发展起来的，不能任由孩子随便做事情而完全不加指导；同时，阻止5岁的小女儿长时间地观察企鹅，自以为孩子这么做要么危险、要么徒劳，就阻断了孩子的思考。
可能会遇到的问题
父母的意见不一致并不是坏事，这样反而可以刺激孩子主动地思考。
母亲总是喃喃地哄孩子，重复、模仿孩子的语言，将会阻碍孩子的语言发展。孩子说，“有汪汪！”你不应该说，“有汪汪！”而应该说，“是的，有一条狗！”孩子就会自然而然地学会使用正确的语言。
孩提时代就过于注重孩子的性别，并按照孩子的性别来安排他们的游戏、交往，这样的诱导会使孩子的兴趣、关心的事物减半，大脑活动的范围也可能相应地缩小。