中职课程教学中作业的设置及作用
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摘要：课程教学过程是由各个教学环节连贯而成的，学生作业就是其中的一个重要教学环节。文章依据中职课程教学的特点及要求，从作业的设置、作业在中职课程教学中的作用、作业布置与实施的现状及对策三个方面论证了在中职课程教学中重视学生作业的重要性。
关键词：作业；中职课程教学；作用；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0115-02
作业就是学习过程中不可缺少的组成部分，它能检验学生对知识的理解程度，反映学生对课程的学习态度。它是教师与学生之间教与学的反馈网络。在中职教育中一致倡导学生能力培养与发展的同时，教学工作中的重要环节--布置作业，它应处在何种位置呢？是否要得到应有的重视。下面笔者以多年的教学经验为基础，试评作业在中职课程教学中的位置及作用。
一、作业的设置
依据教学的目的及要求，作业可分为课堂作业及课后作业。
1. 课堂作业。课堂作业是穿插在课堂教学中的一个小环节，是师生之间教与学的直接反馈。在课堂教学中经常适当地布置课堂作业，使学生在课堂学习中要动手写、动脑想，激发学生主动提问，积极参与讨论。教学过程是教与学的互动过程，教引导学，学启示教。课堂作业的巧妙设置不仅能扭转学生课堂学习的惰性和依赖性，在课堂教学中还有画龙点睛的作用，同时能向教师及时反馈学生对知识点学习的困惑。比如，在《电工与电子技术》课程中有一道课堂作业很有挑战性：用万用表测量二极管时，若二极管引脚和表笔相接处用双手捏紧，测得的结果误差最大的是（ ）电阻。要回答这道题，学生必须要弄清楚什么是二极管的正向电阻和反向电阻？它们的阻值范围大概是多少？人体电阻大概有多大？对二极管检测时应如何进行操作？所以，这类题目的设置并不是课程教学内容的直接表述，它是变着法子让学生从更宽的角度去分析理解二极管的特性。
2. 课后作业。课后作业包括书面作业、思考作业、实践作业等。书面作业要紧扣课堂教学内容，目的是要求学生更好地巩固课程学习内容。布置课后书面作业时要考虑把中职教育与九年义务教育的要求区分好，作业力求量少而典型，对中职生的要求不能太高，否则适得其反。思考性作业是对课堂教学内容的延伸，鼓励学生积极思考，寻求自己对课程理解后得到的答案。比如，在《电工与电子技术》课程中就有一道课后思考题：用X1挡测量电阻时，为什么测量时间越短越好？这种思考作业的反馈信息只能作为悬念留到下一节课来检查。而实践作业要求学生在课后进行实践操作的时间就越多。在《电工与电子技术》的教学中，笔者就要求学生课后学习焊接小型收音机电路，学生做起来很投入。在这期间，学生要学习焊接技术，学习认识电子元器件，学习看懂基本电路的连接，这种课后实践作业对学生的课程学习有很大帮助。
二、作业在中职课堂教学中的积极作用
1. 约束学生主动参与学习。中职学生对学习存在着较强的惰性，缺乏主动学习的动力。而学生对知识的理解掌握并不能简单地归结为提高兴趣、有动手操作就能达到的，在教学过程中培养学生的学习兴趣、增强学生的动手操作能力是中职教育积极推行的教学手段。但是，知识的获取同样需要用心、用脑、艰辛地付出才能获得，要获得丰富的知识任何人都不可能投机取巧。学习心理学指出，技能和知识在一种相互作用的方式中获得，离开知识的掌握和使用，学习某种技能是不可能的。因此，技能的训练首先要以传授相关技能知识为先导。笔者在新学期第一节课对学生的要求是：每位学生都必须准备至少两个作业本，一本用作课堂作业，一本用作课后作业。作业的质和量都作为平时考核成绩的重头。通过布置作业，引导学生由被动转为主动积极参与学习。作业能约束学生写字、看书、思考、提出疑问，学生如果走不完这一过程就不能很好地完成教师所布置的作业。
2. 构建教与学之间的反馈网络。通过作业学生能向教师反馈三条信息：①对知识掌握的程度；②学习态度；③创新思维。如果没有作业作为桥梁，教师很难了解每个学生的学习状况。从作业字迹的工整就能断定学生的学习态度，有的学生字迹潦草像涂鸦一样，就知道是应付了事，根本没把作业放在心上；有的学生甚至把作业本上的名字模仿明星签名，龙飞凤舞，根本看不懂姓啥名谁。遇到这种情况，笔者直接把建议写在作业本上，婉转地劝告学生：中华汉字工整、端庄，不求华丽，只求正、直，彰显汉字的魅力。有的学生把自己对作业的独到理解和看法主动与教师沟通，直接点醒教师在课程教学中遗忘的教学点。
3. 拉近师生间的情感距离。我们每个人心中都有一个共识，如某个并不很熟悉的人能够随口叫出你的名字时，心中不由得会对此人产生好感，学生也是如此。上课时不看花名册，能随口说出学生的名字或提问、或表扬、或建议，学生都会觉得很高兴，有种被重视的感觉。通过作业，教师首先认识学生的名字，然后认识学生本人，在不经意间就拉近了师生间的情感距离。具有亲和力的师生关系对学生道德品质的培养及提升，以及对学科的爱好是至关重要的。
三、作业布置与实施的现状及对策
教师总是以美好和善良的愿望来看待学生的学习，实际上有时事与愿违，作业布置与实施的现状就是如此。在半个学期以前，作业布置的数量与学生的完成量是不相吻合的，有的学生根本不理会这一学习环节，不完成作业、迟交或不交作业、作业潦草、相互抄袭等，这些陋习一开学就呈现出来，如果听之任之不加以重视，不仅影响课程的教学质量，而且干扰营造良好的学习风气。所以，努力改变这一学习现状是教学过程中不容忽视的问题。
1. 建立严格、灵活的课程考评标准。学生的学科成绩是学生平时学习考核成绩与期末综合考核成绩的总和，而平时学习考核成绩占总成绩的60%。以《电工与电子技术》课程为例，学生参加课程实验、实训是否按时到位，实训效果是否理想，这部分占20%；作业是否按质、按量完成，这部分占20%；课堂教学中能否积极参与教学活动，是否存在迟到、早退、旷课、违反课堂纪律等现象，这部分占20%。严格把关课程考评标准对约束学生的学习，营造良好的学习氛围有着十分重要的作用。
2. 作业力求量少但次数较多。中职学校的学生顽劣、好动，对大多数学而言，让他们能静下心来关注学习几乎是幻想。所以，要求学生完成作业，使学生的学习由被动转为主动、由约束转为习惯，甚至爱好，必须循序渐进。那么，作业的布置必须采取量少而次数多的策略。量少是把作业的时间控制在学生耐着性子学习的时间范围内，否则时间太长学生好玩、厌学的劣性就显现出来了，次数多也就是作业的周期不能太长，每周至少一次作业，培养学生形成写字、看书、思考的习惯。
3. 作业批改要及时、科学、生动。中职学校的学生童心犹在，他们很关心作业的批改，关心作业分数的热情甚至高于作业质量。作业获得高分的学生欣喜若狂，很有成就感；而作业出现错误的学生则比较失落。所以，笔者在批改作业时及时、细致，让学生在批改的作业中感受到教师对自己学习的重视。另外，还添加适当的小评语，或表扬、鼓励，或委婉批评，或幽默地调侃，使学生在每次作业中总有意想不到的收获。
教学过程是由各个教学环节连贯而成的，每个教学环节都是教学过程中不可缺少的一部分。它在教学过程中起到支撑、辅助、点缀的作用，如布置作业、有效提问、实验演示、不同的教学手段等。重视每一个教学环节对教学的积极促进作用，这是提高课程教学实效的途径，作业就是教学过程中不可缺少的重要环节。
参考文献：
[1]冯娟.加强数学语言学习提高数学教师职业技能[J].广西教育，2010，（6）.