试论初中生青春期叛逆及其引导对策
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由于现代社会升学压力的加大、离婚家庭的增多及诸多社会负面因素的影响，青春期的中学生过早地用自己稚嫩的肩膀抗起那些太过频繁的打压。随着他们青春期性征的转换以及自我保护意识的增强，难免会引发一些心理畸变，表现在认知、理解、运用等学习环节中产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素的影响下，往往会激发他们潜意识里的反抗，刺激他们对外界的一切采取抗拒行为，形成一个个“叛逆”。本文旨在结合一些初中生叛逆案例谈一点正确的教育引导对策，不当之处请指正。
案例一：
一位初三优等生，突然疯狂迷上了网络游戏，学习成绩一落千丈，性格也变得沉郁。最后发展到每星期都要从学校逃出一次，玩上一天才一身疲惫回到学校。任凭老师家长劝说指责，他总是不屑一顾，脾气也变得暴躁无比。
案例二：
一位初三学生因为自己的成绩差，感觉考学无望，于是上课时无精打采，老是走神发呆，整天无所事事，到处惹是生非，打架都斗殴。
案例三：
一位初二男生，因为不满意父母对自己的约束，索性把自己的头发染成了红色，并且钻了耳孔，吊上了耳环，有意向父母炫耀自己的“个性”，向父母公开挑战。
家庭因素在整个教育教学过程中，社会和家庭的影响力日趋明显。有的家长过分溺爱子女，影响了孩子意志力的形成，长期的放任自流，使他们形成了许多不良的行为习惯，一旦有了严格的约束，势必形成一种对抗潜流。有的家长坚信棍棒之下出孝子，孩子做错了事或者达不到自己的要求时，就开始大发雷霆，动辄打骂、罚跪、罚站甚至逐之门外……使孩子长期处于自我封闭、情绪压抑状态下，长期的重压造成严重的心灵畸变，鸡毛蒜皮的小事都可能成为爆发的导火索。有的家长本身就沾染了一些吸烟、酗酒、赌博等不良的习惯。特别是我们农村学校学生的家长，大部分在外打工，把自己的子女交给父母，由于隔代亲的缘故，绝大部分的公公、婆婆、外公、外婆过分溺爱孙子、孙女，一旦孙子、孙女做错了事情，舍不得说，缺乏教育力度，久而久之，形成习惯，父母又出门在外，鞭长莫及，再加上父母觉得自己没有对子女尽到责任，总觉得自己亏欠子女，所以尽量在金钱方面满足子女的要求，而不是从正面引导教育子女。
思考：作为教育者，首先要做到正己。父母是孩子的启蒙教育者，因此父母在孩子面前应该谨言慎行。其次是社会环境的影响力。我们应该努力为孩子创造一个健康积极的环境，让孩子在一个“温”、“良”的教育氛围中快乐成长。再者，教育者要努力提高自身文化素质，随时矫正自己不正确的家教思想和方法，做到因材施教。
学校因素传统的师道尊严观念根深蒂固地存留在教师心中，这种观念制约了师生关系的超越，使许多老师很少走到学生中去倾听心声。我们要做学生的良师益友，一位好老师，胜过万本书。良师，或悉心以教，雏凤清于老凤声；或点铁成金，化腐朽为神奇；或指点迷津，柳暗花明又一村；或旁敲侧击，心有灵犀一点通。甚至，一句善意的提醒，一个友好的搀扶，都是良师，“一字师”“一句师”莫不传为佳话。
良师不必成天面沉似水，面青如铁，动辄戒尺伺候，抱着“师道尊严”的牌坊，与学生壁垒森严。其实，放下架子，与学生打成一片，其乐融融，风景独好。“亲其师，信其道”，面对如此仁厚长兄，谦谦师者，焉有不“言者谆谆，听者孜孜”？而况闻道有先后，术业有专攻，信息社会千头万绪，学不胜学，教不胜教，惟有与学生互学互教，方能教学相长，教学事业的源头活水亦能滚滚不竭。
目前存在的狭窄片面的评估方式也使学生丧失了兴趣、压抑了个性，甚至走向了自卑。有的学校和老师惟“智”是行，哪管什么“德”、“体”、“美”、“劳”呢？此外，单调枯燥的校园生活扼杀了学生的生活情趣，造成学生的兴趣、精力转移到不正当的行为上。在学生脑海中形成“外面的世界好精彩”，“这儿的生活好无奈”，一旦接触到外面一些所谓的新潮举止，会全力模仿而不顾任何后果。
思考：要想改变这些弊病，首先要转变教育教学的评价机制。教育者应该站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生进步，发展学生个性，塑造良好的意志品质，培养学生的自信心和自强意识上来。我们教育工作者要根据目标多元化的原则，积极切实为学生设计出各种可及的奋斗目标，让学生在学习中感受到自己个人的智慧和能力。再者要利用各种环境因素等外界诱因，通过良好的生活环境和学习环境来激发学生的学习兴趣，排除不良情绪（如恐惧、慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，形成优良的意志品质，同时增强他们对不良事物的辨别能力和抵制能力。
个体因素由于独生子女的增多以及社会多方面因素的影响，现在的许多学生往往学习目标不明确，学习动机不稳定，在加上部分学生初中没读完就到外面打工，也能挣到钱，因此就造成学生认识的错觉，认为读不读书都一样，读不读书都能挣钱，对学习缺乏兴趣。青春期性征的变化，也使这一时期中学生容易激动引绪上的高涨或低落。
思考：作为学生首先要正确地认识自己青春期性征的微妙变化，可以从师长那里获得心理的慰藉，逐渐消除厌学、依赖、焦虑、自卑等心理障碍，克服粗鲁、性情孤僻的弊病。其次是要做到改善自我心境，增强事态面前的自控能力，改善情绪易冲动的人格弱点，逐渐培养自尊自爱的主体意识、自我控制的意志品质和较和谐的人际关系，养成正常的学习习惯和行为习惯，培养成就动机和竞争意识，从而促进学习效果的提高。