校长是关键 教师是根本
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教育担负着社会的重任。加强人文教育，提升学生的人文素养业已成为学校十分重要和迫切的课题。那么，如何落实呢？本文从以下两方面谈谈我对这一课题的见解。
“有一位好校长，必定有一所好学校。”校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者，因此，提升学生人文素养关键在于校长。那么，具备哪些素养的校长，才能引领学校和谐发展，提升师生的人文素养呢？
1.先进的教育理念。校长的领导首先是教育思想的领导。俗话说：“校长摇旗，教师呐喊。”这句话虽然有点戏谑的味道，但却贴切地指出了一名好校长必须高瞻远瞩，把握集体领导的方向，做好领头雁。只有办学思想端正，教育理念先进，学校才能健康持续地发展。由于长期以来根深蒂固的老观念，加上师资水平的制约，在农村学校里，应试教育的风气依然浓厚，重语数轻常识技能科的现象普遍存在。面对这种情况，校长要坚守教育理想，为学生的终生发展、幸福人生奠基。我认为，最基本的就是规范执行省颁课程计划，全面开齐开足课程。本学期，我校制定了下校检查“四必”制度，即班子成员凡下校必深入课堂，必与学生座谈，必检查了解各基层小学开齐开足课程的情况，发现问题，必及时整改，保证省颁课程计划的落实。这样，课程开足了，学生各方面的素质得到了培养，人文素养自然而然得到了提升。
2.深厚的文化底蕴。相对于行政型校长，学者型校长往往更受师生的欢迎和信赖。要成为一名学者型校长，必须有广博的学术素养和深厚的文化底蕴。所以校长应多读书、善思考，有独立的思想。只有这样，校长工作起来才能思维敏捷，思路清晰，方法正确，真正起到引领的作用。
首先，要注意培养良好的阅读习惯。平时，校长的事务千头万绪，但只要有时间，就应抓紧时间阅读学习，特别是利用晚上休息之前的半个小时来读书，效率颇高。阅读的范围要比较广泛：如各类报纸杂志，各种教育书籍、名家著作等。如遇到写得好的，尤其是能与自己的思想产生共鸣的，就应适当地进行摘抄和积累。
其次，珍惜每一次外出学习的机会。如校长读书班、培训班活动和外出考察等都要十分珍惜。不但要认真做好学习笔记，还要进行深入的思考，及时撰写心得体会，并充分利用教研或者会议期间把自己的学习心得与大家共同分享，尽量从教育学和心理学的角度分析教育行为和教育现象，引发反思、感悟和实践。俗话说得好：腹有诗书气自华。广泛的阅读，不断的积累不仅能提升校长自身的涵养和气质，更能提升师生对校长的认可与赞赏。
3.宽阔的人文胸怀。首先，要学会宽容。学校工作中人与人之间难免会产生一些误解和闹些小矛盾，出现一些不和谐的因素。面对有学识、有个性、爱提不同意见或有点小毛病的教师，作为校长，不要求全责备，而应以诚相待，耐心引导，这是宽容；当一位曾经伤害过自己的教师恳求谅解或寻求帮助的时候，身为校长，能宽厚地点头并伸出友谊之手，这更是宽容。本人以为，校长宽容了教师，也就等于善待了自己。
其次，要懂得谦让。校长不是官，而是一种专业化岗位，是事业的引领者。校长必须时刻将学校利益视作最高利益，将教师的需求时刻放在心上，在名利面前懂得谦让。如所有班子成员晚上、双休日加班不拿加班费，评优评先向一线教师倾斜。校长应以身作则、高风亮节，在年度考核、评优评先中带头表示放弃评优机会，这样，鼓励班子成员主动把更多的机会让给一线教师。去年秋季的岗位聘任，作为校长的我主动退让，把小高八级的岗位让给一位临近退休的老教师……点点滴滴，教师都看在眼里，记在心头。
再次，要敢于担当。这是一种魄力，更是一种勇气。去年，湖头镇多所民办园的部分幼儿患上了病毒性脑炎，事件引起了各级领导的高度关注，形势一度紧张。面对这种情形，一方面学校在第一时间按突发公共卫生事件作应急处理工作，另一方面向上级领导明确表态：“有什么责任我来担。”当时只是想着万一要追究责任，我来承担就好了，不要让我的同事们受处罚。现在想想，这应该是一位校长的人文胸怀，是必需的。
二、一批好教师——学校加强人文教育，提升人文素养的根本
教师是学校教育教学工作的实施者，是对学生实施人文教育的主体力量。因此，加强教师队伍建设，是学校加强人文教育，提升人文素养的根本。2009年秋季，我调任湖头中心学校校长。面对“年龄偏大，配备不齐，整体素质不高”的师资队伍，学校采取了一些行之有效的措施：
1.加强师德建设，塑造完整人格。教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成品德、培养人文精神。教师道德高尚、人格完整，能潜移默化地感染和熏陶学生。湖头中心学校以创建和谐校园为契机，从师德建设入手，组织教师学习新颁的《中小学教师职业道德规范》，开展师德师风演讲和问卷调查，表扬先进，树立典型；设立师德师风举报信箱，评先评优评职称推行师德师风一票否决制，对违反职业道德的教师，视情节给予严肃处理。几年来，我校教师队伍的师德师风日益提高，热爱学生，为人师表，努力成为学生品格上的模范，知识上的导师，行为上的榜样，真心为学生的成长服务。这是教师人文精神逐步丰富的体现。
2.拓宽学习渠道，提高业务素质。一是开展形式多样、内容丰富的培训活动，全面提高教师实施新课程的能力。如班主任培训、骨干教师培训以及各类干部培训等。培训内容除了相关的教育专业知识和教学业务技能，还特别将人文知识的培训纳入其中。我校采用专题讲座、参观考察、自主学习、撰写心得、演讲交流等形式，让教师在提高实施新课程能力的同时，不断积淀人文知识，明确师德要求，提高育德能力。
二是采取“请进来”和“走出去”相结合的办法，让教师与名师同行。名师有两类，一类是全国非常有名的教师，如魏书生、于永正等；一类是在一定区域有名的教师，如本省、市的名师和学科带头人。针对第一类名师，我们采取的学习方法是“走出去”。名师们在哪里开展活动，我们就组织教师到哪里去观摩。几年来，我们多次组织教师到北京、厦门、福州、杭州和深圳等地参观学习。回来后，要求他们上公开课、开讲座，把学到的经验与大家一起分享，共同提高。针对第二类名师，我们则把他们“请进来”，为老师们传经送宝。如邀请了省教育学院的教授到校开设讲座，邀请了特级教师、省级学科带头人到校上示范课，开设专题讲座，并与老师们交流，收到了较好的成效。
3.营造读书氛围，积淀人文素养。一位优秀的教师，不仅要掌握精湛的专业知识，还应具备广博深厚的文化素养，才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格潜移默化地影响学生。
几年来，我们持续开展“要做教书人，先做读书人”为主题的“教师读书工程”活动，要求教师在读书的过程中做到“四结合”，即把读书与教学相结合，读书与研究相结合，读书与反思相结合，读书与提升个人文学、道德修养相结合。通过读书报告会、读书心得交流会、主题演讲会等形式，营造读书氛围，引领教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为，做到把书读薄，把人读厚。我们每年都评选优秀的读书笔记和心得，表彰先进部门和先进个人。读书活动的持续开展，丰富了教师的学识，提高了教师的修养，提升了教师的气质。
（作者单位：福建省安溪县第十一小学责任编辑：朱蕴茝）