初中说明文阅读教学的可行性策略

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摘 要：说明文是体现语文课程“工具性”特性的重要文体，同时也是构成语文教材的基本文体。初中语文教育必须承担使学生具备阅读和写作说明文的能力。但当前初中说明文阅读教学的实效并不令人乐观，教学实效有待提升。该文以新课程理念为指导，融合各种课程资源，提出了初中说明文阅读教学的新模式与新策略。

关键词：初中语文 说明文 阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号:1004-6097（2012）04-00２８－０２

作者简介：徐卫全（1978―），浙江开化人，本科学历，中学一级教师，现任教于浙江开化县第二中学。研究方向：初中语文阅读教学。

说明文作为一种应用文体，对人类认识、记录、理解并改造宇宙自然、万事万物都具有十分重要的意义。可以说，我们正是借助对大量说明文本的学习、阅读和写作，来构建我们的生活。具体到语文教育中，说明文是出现在初中语文教材中的崭新文体，同时也是基本文体，对学生形成语文能力、提高语文素养具有重要的意义。

说明文作为语文教材中的重要组成部分，充分体现着语文课程的“工具性”性质，体现着语文能被人利用以达到认识世界、改造世界的特性。正因为如此，语文新课程标准明确要求初中学生具备阅读和写作说明文的基本能力。

当前，随着新课程改革的逐步深入，初中语文说明文阅读教学也出现了很多新的理念与方法，但从实际效果来看，学生对说明文的阅读理解及写作能力都还不尽如人意。笔者认为，构建一种说明文教学新模式，是提高初中说明文阅读教学效率的关键。而社会的日益进步，教学条件的不断改善，为构建初中说明文阅读教学新模式提供了丰富多元的课程资源与教学辅助手段。同时，新课程理念为构建这一说明文教学的新模式提供了理论依据。为此，我们可以新课程理念为指导，充分开发利用课程资源，构建一种融阅读与写作为一体的初中说明文教学新模式。该模式将消除初中说明文教学中长期存在的弊端，最大程度提高说明文的教学效率。

现以《中国石拱桥》（人教版《语文》八年级上册）为例，呈现这一说明文阅读教学新模式的基本流程。该流程大致分为三大板块、六个步骤。

一、初中说明文阅读教学的流程与具体策略

初中语文说明文阅读教学的目的在于让学生初步掌握说明文阅读与写作的基本方法。其重点有二：一是教会学生怎样抓住事物的特征来介绍事物；二是引导学生理解并运用常见的说明顺序、结构和方法。具体流程及策略如下：

1．探究构思

这一教学板块可作课前预习内容，也可作为课堂教学内容。在实施过程中可分为两步走：（1）教师引导学生仔细观察教材中赵州桥的彩色插图（有条件的学校可出示教学挂图或用多媒体背图显示），认真探究图中赵州桥的主要特点；（2）要求学生构思草拟一则介绍说明赵州桥的写作提纲，提纲重点体现赵州桥的特点，说明的顺序、结构和方法。

2．阅读反思

这一教学板块是课堂教学的重点。在实施过程中也可分为两步走：（1）教师指导学生自主通读全

文，分析课文体现的说明文文体的基本特点，重点梳理归纳出抓住事物的特征来介绍事物的技巧以及常见的说明顺序、结构和方法；（2）教师引导学生将自己的写作提纲与课文介绍赵州桥的相关内容进行比照，反思自己观察内容、探究过程、写作思路与方法的得失。

3．拓展阅读

这一教学板块可作为一次课后综合性活动内容，教师可依据教学实情灵活处理。（1）教师组织学生分组开展一次课外阅读活动，大量搜集以桥为描写对象的说明文，进一步积累对说明对象特点及风格的认识。（2）可引导学生在广泛课外阅读的基础上，将搜集整理的材料作为写作的素材，运用学习《中国石拱桥》时梳理归纳出的写作技巧，写一篇说明文。

二、初中说明文阅读教学新模式的优势

与初中说明文阅读教学的传统模式相比，新模式主要有以下几个明显的优势：

1.践行了新课程的诸多理念，这是这一教学新模式教学效率得以大大提高的根本原因，具体表现在以下几个方面：

（1）新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式在新模式中得到充分运用，大大激发了学生潜在的学习热情与兴趣，以及积极性和创造力。

（2）新课程倡导师生在教学中转变传统的角色，新的教学模式使师生的角色发生了重大转变。在新模式教学过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者与组织者；学生不再是知识被动的接受者，而是参与者、组织者、探究者，成了学习真正的主人。

（3）2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而新模式恰恰将说明文教学的目标确定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这一教学新模式让学生在综合性学习中获得了知识，提高了能力，体会学习的过程，掌握了学习方法，树立了正确的学习态度，培养了热爱生活的情感。

2.这一教学新模式使说明文阅读教学与写作教学有机融合在一起。教学新模式使课文成了写作的范文，课文中的写作技巧被有效地迁移运用至写作中，学生在写作中进一步加深了对说明文文体的理解，从而极大地提高了说明文阅读教学的效率，实现了说明文阅读教学与写作教学的“双赢” 。

3.这一教学新模式实用性强，可灵活调整，便于操作，有较强的推广价值。以人教版《语文》八年级上册第三单元为例，本单元共五篇课文：《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏” 》。笔者运用这一教学新模式进行教学，教学效果非常好。现简介如下：

教《桥之美》《苏州园林》时，笔者先引导学生充分利用网络资源，分别搜集各类桥的图片与苏州园林的图片，然后完成前文所述的前两个板块的教学，第三个板块则修改完善第一个板块草拟的提纲。

教《故宫博物院》时，笔者组织学生进行了一次课外综合性活动，与学生一起参观衢州古城及三门源叶氏古建筑群等名胜，要求学生仔细观察并搜集有关资料，写一篇介绍衢州古建筑的说明文，以此作为第一教学板块的内容。完成第二教学板块后，笔者又要求学生采用从《故宫博物院》学习中归纳出介绍古代建筑群的说明文的写作技巧，来修改完善自己介绍衢州古建筑的说明文。之所以选用衢州古建筑作为学生的写作对象，是因为它与故宫博物院类型相似，介绍说明两者的方法相通，且衢州古城离学生生活很近，可以充分利用这一教学资源。

教《说“屏” 》时，笔者课前要求学生认真观察生活中的门或窗，并利用各种方式收集门或窗的有关资料，然后草拟一则以《说“门” 》或《说“窗” 》为题的说明文写作提纲。以此作为第一板块的教学内容。完成第二板块后，笔者要求学生借鉴《说“屏” 》的写作技巧，修改完善自己《说“门” 》或《说“窗” 》的写作提纲，有兴趣的同学再以《说“门” 》或《说“窗” 》为题写一篇说明文。之所以选用门和窗作为教学资源，是考虑到门、窗与屏属于同一类物体，学生所在的现实生活中难以找到屏这一教学资源，而门和窗这一教学资源十分丰富。

总之，初中说明文教学的新模式融阅读与写作于一体，践行了新课程理念，充分利用了各类课程资源，激发了学生的学习热情与兴趣，大大提高了初中说明文的教学效率，消除了初中说明文传统教学模式中长期存在的弊端，有较强的实用性与推广价值。