在缺憾中收获

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摘 要：教师的成长需要真挚、互助的同伴，更需要一个健康向上、积极进取、团结和谐、充满正气的良好环境。而课题研究就创建了这样一个环境，课题研究的真谛就是求真务实。

关键词：求真务实；课题研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-225-01

教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我敢肯定的说我不是不学无术的教师，但在新课改迎面袭来时，我忽然担心某一天会成为一名无源之水的教师。于是我在不停的找寻，终于找到了课题研究这条路。这一路走来，艰辛、困惑、遗憾不断的体验，但因为有和我一样执着的同伴在路上行走，互助互勉，还因为教研员说：做课题重要的是做的过程，认真去做，即使失败，也是成功。重要的是自己的成长和积累，所以课题研究这一路行走的艰辛都成了我教学中的铺路石。在课题研究中要讲的故事非常多，下面我就讲一件促我专业成长的故事。

在一次学校组织的课题研讨活动中，我上了《锐角和钝角》一课。课前我把自己的预案和课件向议课组老师介绍，本打算就用书上的杨浦大桥的主题图来揭示本节课要学的新内容。当时听我介绍预案的老师反问我：“杨浦大桥你知道吗？用学生不熟悉的情景学新知你觉的可取吗？”另一名老师说：“上学期你们学习了角和直角的初步认识，本节课我建议：把后面给角分类的练习提到前面学新知，把主题图用来当练习，这样调整应该不会有问题。而且这样调整，既给学生自主学习的机会，又体现了你的“培养学生小组合作学习能力”的研究专题。其他老师又补充说：“新课前加上关于角和直角的复习做铺垫更利于学生学习。”

我接受了几位老师的建议，修改整理教案后，没有任何顾虑的开始上课。新课前的复习很顺利，孩子们情绪高涨，说角各部分的名称和怎样判断直角，语言表达特别流畅，在练习本上画直角速度又快又准确。然后当我用课件出示一组角，说：“孩子们，仔细观察这8个角，在这些角中除了直角还有什么角？你能给它们分类吗？你分类的标准是什么？先自己想想然后小组内交流。”约么过了一分钟，孩子们不知所措，无从下手，高涨的情绪没有了，取而代之的是一脸的茫然。我一下慌了，这样“想”下去我设计的内容就完成不了了。于是催促孩子们“想好了就赶快给你的同伴说呀。”孩子们这才三三两两的开始交流，有的孩子还拿着三角板对着大屏比划。我巡视一周发现没有一个小组是按我设计的思路去分的。时间一分一分的在无效的合作中过去了，我更慌了。迅速停止小组交流，直接看大屏动画演示，揭示这些角分为三类，通过动画比角知道了锐角和钝角的特征。紧赶慢赶，第二次小组合作学习内容还没出示就下课了。下午课题组说课评课活动，我把自己教学设计和授课中没处理好的问题及自己的困惑一股脑的倒了出来，同伴们非常真诚，肯定了我能跟据学生已有知识灵活处理教材的同时，指出了不足。“课堂中我的语言不精炼，误导了学生。”“其次8个角中5号和8号角开口太小，很容易让学生看成直角。这一环节是第一次合作学习的重点，应该根据学习的内容和学生的年龄特点把这些角打印到纸上，分发到各小组，学习时学生可以借助已有的比角的方法来给角正确分类。这样做一举两得，即复习了比角的方法，又让学生明白给角分类的依据，从而记住锐角和钝角的特征，让孩子们在合作交流中体验成功的快乐。”

课题组活动后我静下心来认真反思本节课，我只注重大体环节，忽略了合作内容细微之处的处理，学生自主学习的权利在我不精炼的语言中被剥夺了；注意练习的花样却忽略了练习的层次性和实效性。我又修改教案，打印出要孩子们分类的角，精心设计了有层次的练习，在（2）班上了一遍，并邀请教研组长和同年级老师听课。课前我把打印的题卡分发到各小组，学习时让他们动手想办法分类。巡视时我发现，小组同学对于凭眼睛不能确定分为哪一类的角，立刻拿出三角板去比，通过比小组内达成共识，汇报时头头是道，小组合作的效果非常好。与上节课同一环节相比，这节课没有灌输，孩子们完全是在自主合作交流中学到了新知，学的轻松自如，这都是集体智慧的结果。接下来的折一折活动是让孩子们通过动手折，辨认各角巩固所学新知；拼一拼小组合作活动是小组同学拿出三角板拼在一起，从而充分感知各角之间的关系，看得出孩子们表现也很出色。但是最后的拓展练习还是没有在课堂上完成。“问题出在哪儿呢？”我一边收拾教具一边思考，这时急性子的组长已经站在我面前一针见血的说：“你的课件有重复的，浪费时间。你应该相信你的学生自主学习的能力，通过小组合作学生已经掌握知识，没有必要再一遍遍用课件提示说明，你完全可以删除前两个幻灯片。”当我再次翻阅课件时发现的确如此。是呀，当局者迷旁观者清，组长的提醒使我想到：很多时候，老师总是放不开手，担心孩子们自主学习不够扎实，对孩子们知识的掌握持有怀疑态度，总是亲历亲为，讲述说明，才安心，其实适得其反，孩子们既没有听的兴趣，又浪费了课堂中宝贵的时间。

想明白后，我又把本节课和同年级的老师细细的梳理了几遍，在3班上了这堂课效果真的很棒，精炼的语言有效的提问，使孩子们在合作学习中掌握了本节课的知识，有梯度的练习激活了所有孩子的思维，最后的拓展练习也给我一个很大的喜，孩子们用自己的小巧手创做出了非常精美的图案。

三次上这一课的过程中我更加明白真实的课，总是有缺憾的，存在问题与不足是正常现象，没有问题才是不正常的。我想，在昨天的反思中警醒今天，从这节课提升到下节课，总能在进步的脚步中走向新的目标。只有经历一次又一次的失败和磨砺，教师才能知不足而后勇，充实自己，提高水平，完善教学，减少缺憾，还给孩子一片自主探索的天地。