完善选项教学促进学生特长发展
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新的《体育与健康》课程改革中提出以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，关注个体差异和不同需求，培养学生终身体育意识。这就要求我们必须打破传统的教学模式，关注、尊重高中学生的个体需求，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。
一、学校前期的体育课程改革，为新课程实施的厚积薄发打下了坚实的基础
九十年代初，在学校领导的大力支持下，以钱希一、奚敏其、甘亦农为核心的体育教研组，对体育课程进行了改革，在无锡市率先进行“基础加特长”的探索，构建了“2+1+1”三位一体主副式的体育教学体系，把培养学生体育运动能力、促进学生个性发展和自主能力作为体育教育的重点。九十年代中期，体育组进行江苏省重点课题“增强农村中学学生‘体育意识’和‘健身能力’的学校体育整体改革实验”的研究，通过优化课程结构、开发课程资源、构建新的课程架构，形成了国家课程、校本课程、活动课程三级课程配置，并运用这一体系作为实现增强学生体育意识和健身能力的载体。
2005年，学校依托原课程改革积累的第一手资料，在对课程标准进行深入学习与研讨的基础上，依据学校的办学理念，构建了体育新课程实施方案，确定了以课程标准五个方面的具体内容标准为目标，以田径类、体操类、武术类、健康教育专题为必修内容，以篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、瑜伽等为选修内容，以选项教学为组织形式的新课程教学。
二、新时期学校的育人目标，为体育新课程实施的基本理念指明了方向
全组教师在对原有课程改革思想的梳理和对课程标准实践反思的基础上，依据新时期学校的办学理念和育人目标，即“教育成全人格优秀、人生幸福”，结合体育课程的特点，确立了课程实施的基本理念：“基础、生活、特色、发展”，即要注重基础，贴近生活，呈现特色，全面发展。注重基础，一是指将田径类、体操类等内容作为学生必学的基础内容，使学生掌握基本技能与基本方法，同时发展学生的基本运动能力，促进学生的基础发展；二是要选择选学项目的基础知识、基本技术与战术、专项体能的练习作为载体，以使学生掌握技能，提高运动水平和发展身体基本运动能力，为学生的个性发展打下扎实的基础。贴近生活就是所选择的教学内容要贴近学生的生活实际，是学生喜爱的运动项目，也是学生今后生活中经常能够运用技能与方法进行体育锻炼的内容。呈现特色就是所选择的教学内容要符合学校的办学理念和育人目标，具有学校特色，为促进学生达成学校的育人目标创造条件。发展就是体育新课程的实施能够促进学生的基础发展和个性发展、能够促进教师的专业成长、能够促进学校的特色发展。这一基本理念的确立，引领着模块学习纲要的构建与实施。
三、基于课程标准的教学反思，为体育新课程的有效实施提供了保证
1.学习模块的设置
我们认为，奠定学生良好的体育基础和发展学生的体育特长同等重要，两者相辅相成、相互制约、相互促进。因此，设置模块时，在高一学年，将对学生基本体能发展具有重要作用的田径类模块和体操类模块分别安排在第一、二学期，而且选项内容在高中三年也是逐步展开的，以使学生在夯实基础的同时发展专长。
2.教学目标的制定
在对照标准，结合学生实际，运用相关策略、分解标准、合理确定模块教学目标的同时，我们强调运动技能目标的设计要以基本技能的掌握为着手点，以运动技能的运用为着眼点。我们认为，技能的运用是学生达成整体目标的重要手段与场所。这样才能使制定的教学目标与标准内容保持一致，符合学生的实际。
3.教学内容的选择与安排
首先，立足学生实际依据模块教学目标，依托教材，合理选择相关技术、战术及相应的体能练习做为教学的基本内容。其次，依据学生独特的心理特点和教学内容的逻辑关系，确定教学内容安排的基本线索，如在篮球教学内容的安排中，以教学比赛作为线索，联结基本知识、技能的学习，从而激发兴趣，提高运动技能水平。第三，通过简化、组合、竞争因素、游戏化等手段丰富教学内容，形成模块教学的各个内容面。
4.教学策略选择与运用
目前，我们在模块教学中运用的教学策略主要有以下几种：
在球类模块教学中以教学比赛为主线，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法，以固定分组、角色扮演为形式，合理安排设计模块教学，以提供给不同运动水平的学生真实、丰富的运动体验。
在健美操、体操类模块教学中以动作创编为主线，以传授学习（教师传授相关知识与技能）、学生合作探究（运用所学知识与技能创编动作）为学习方式，以集体学习、固定分组、动作展演为组织形式合理设计模块教学，以培养学生的创新意识和实践能力。
以主题设计为主线，以合作探究为学习方式，以固定分组、集中学习、比赛运用为组织形式合理设计模块教学，以培养学生的探究意识和合作精神，提高学习能力。
5.学习评价的构建与实施
在大量学习评价理论的基础上，我们认为，诊断性评价、形成性评价、总结性评价是一个完整的模块学习评价体系的组成部分（见图1）。教师可以在这三个组成部分中通过合理、有效的活动与方法，广泛地收集学生学习中不同方面的情况，搭建起一个全方位的评价平台，最终为促进学生的学习和综合评定学生的学习成绩提供信息和证据（等第分为优秀、良好、一般、不理想，在学生的学期学习内容评定上我们多以等第来表现）。
6.调研与管理机制的创设
教研组每学期都对各个项目组的教学进行不定期的听课活动，并对学期考核成绩进行汇总与分析，明确后续教学中应注意的问题，以促进学生的全面发展。在选项教学的背景下，一个行政班级由多位教师上课，这样，对学生的体育指导和日常体育行为规范管理的力量反而削弱了，出现了“三个和尚没水喝”的现象，这在一定程度上影响了新课程的实施效果，对新课程的全面深入推进形成了一定的负面影响。我们认为，设立体育辅导员制度能够很好地解决这一问题。体育辅导员是指在体育教研组的统一领导下，为每一个教学行政班级配备一名具体负责该班级的常规体育管理、学生课余体育锻炼、各种体育活动指导工作的专门人员。它主要由体育教师或有体育特长的文化课教师来担任，主要针对实施新课程的普通高中，是以新课程理念和学校的常规制度为行动指南，接受体育教研组的统一调配。
四、阳光体育活动中的各类比赛，为学生参与选项学习注入了动力
学校每学年举行一次田径运动会，内容包括跑、跳、投等多个田径运动项目，各类游戏性比赛，达标类内容的比赛；每学年举行篮球、足球、乒乓球、排球等项目的班级联赛，学生参与率高，兴趣浓厚，为学生提供了展示自我的平台，也为学生参与体育学习注入了动力。
几年来，在“学习——实践——反思”这一循环往复的过程中，体育选项教学逐步得到完善，也有效促进了学生的特长发展，以各个选项班学生（我校是没有体育特招生的）组队参赛的各级比赛中，均取得了优异的成绩，取得良好的教育教学成果。
这些优异成绩的取得，对推动和促进学生积极参与选项学习具有重要的作用和意义。首先，学校积极组织参与各级各类比赛，为部分优秀学生展示自我提供了更为宽广的舞台，满足了学生的表现欲，激发了学生的学习动机，促进了优秀学生参与选项学习的能动性，而这部分学生又潜移默化的带动了周围学生的学习积极性，从而实现以点带面的功效；其次，学校的肯定、鼓励与积极宣传，为相关学习项目的普及与提高创造了良好的氛围，有效激发了全体学生的学习动机和兴趣，形成良性循环；第三，优秀成绩的取得及先进个人的表彰，为广大学生树立了良好的榜样，对学生的体育选项学习起着导向和激励作用。
（1.江苏省锡山高级中学 214154）
（2.江苏省锡山高级中学匡村实验学校 214174）