有效互动,优化高中语文教学
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传统语文教学过程中，以“教”为主，教师讲解占用了大量时间，学生在教学过程中成了被动的接受者。在新课程标准的理念中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
所谓“课堂教学互动”是指教师启发诱导学生的思维，鼓励学生积极参与，大胆尝试，师生进行交流，继而产生情感的互动、思维过程的互动，最大限度地调动学生思维的积极性，使学生成为学习主体。它强调的是教师与学生之间的双向讨论、交流和沟通，使课堂充满了活力，大大提高了教学效率。如何在语文课堂教学中进行有效的师生互动呢？我觉得要做好以下几点：
一、建立和谐的师生关系
巴班斯基说过：“教学教育活动必须建立在以合作、相互信任、相互交往和教育机智基础上的师生间的人际关系为前提。”因此，在语文教学活动中，必须建立和谐的师生关系。因为和谐的师生关系是学生乐于参与的重要保证，有效互动的关键。有助于调动学生参与学习的积极性，激发学生探求知识的热情。
课堂教学面对的不是个别的学生，而是由几十个学生组成的班集体。每个学生都有自己的个性，存在着个体差异，尤其是对具体问题的感悟，差异更加明显。要建立和谐的师生关系，我觉得要增强学生的主体意识，关心学生、尊重学生、信任学生，并善于发现学生的闪光点，及时鼓励和肯定学生。因为鼓励的话语能让学生体会到教师对自己的尊重、理解和信任，在心理上给学生一种心灵的慰藉，起到了春风化雨般的作用。如果教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。教师只有成为学生心理上的朋友，才能有效地调节课堂活动，激发学生主动参与，促进课堂互动和交流，从而激发更大的学习热情。
二、教师课前要做好充分的准备
主体参与式教学，就是在教师的引导下，学生进入教学活动，自主地、主动地、创造性地完成教学任务的一种倾向性表现行为。“凡事预则立，不预则废”，要想课堂教学活动顺畅开展，教师课前一定要做好充分的准备。也就是说，“要打有准备之仗”，因为这是课堂教学有效互动的前提。教师是课堂教学的组织者、促进者和引导者，怎样组织，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，这就需要教师精心研究教材，研究教学内容，准确把握教学重点和难点；充分而全面地了解学生以及学情，设计符合学生实际水平的环节；进一步研究恰当的教法，反复琢磨怎样导入，怎样设疑，怎样引导，怎样板书，对教学环节有清晰而周密的思考；选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要学习的内容；还要充分考虑教学过程中可能出现的一些问题……教师课前做好充分的准备，可以游刃有余地与学生互动，可以灵活引导与点拨，课堂秩序就会有条不紊，可以达到预期的教学效果。
一位有三十多年教学经验的老教师说：“我备好了课，还有最后三道‘工序’：前一天，默读演讲稿，组织语言，理清线索，备好教具；前一个小时，澄清过滤，去粗取精；临上课前十分钟，还要在大脑里重温一遍。”正如著名特级教师徐斌所说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”
三、创设情境，激发参与的兴趣
没有学生的参与，就没有课堂上的互动。而参与的兴趣总是在一定的情境中产生的。愉悦的教学情境能使学生最大限度地投入到课堂教学中，能让学生注意力持久，思维活跃，并能引发学生联想，激发学生情智，催动学生的灵感，也能调动学生探究学习的积极性和主动性。古人云：乐学才能善学。这就要求语文教师要创设一种愉悦的情境，激发学生参与的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，创设一种轻松、快乐的氛围。”愉悦的情境可对学生产生巨大感染力，激发思维，能让学生置身于一种愉快轻松的学习气氛中。只有在愉快的环境中，学生才会更自觉、更主动地参与学习，学生之间，师生之间才有更多的互动机会。我们可以借助多媒体，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，无疑会增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，从而达到优化课堂教学的效果。
四、课堂上要平等对话与交流
主体式参与教学强调师生之间的平等对话与交流，成功的课堂互动，离不开师生之间的平等对话与交流，课堂因“对话”而精彩。新课程背景下的课堂不再是以教师讲授为主的“一言堂”，而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流的课堂。没有对话和交流就没有课堂的互动，没有课堂的互动就不能体现学生的主体参与。
平等的对话交流是实现课堂教学互动的主要形式与途径。课堂上，只有对话，师生才可能向对方敞开心灵，平等地交流。在对话活动中，师生之间、学生之间、学生与文本之间交流、汇聚、融合，使学生自己发现知识，获得智慧。
五、要关注和倾听学生，多给学生发言的机会
课堂教学是一个动态的变化发展的过程，也是师生、生生之间的交流和互动的过程。在这一过程中，必定会产生许多的学习信息，教师如果能认真投入地倾听学生的发言，这不仅代表教师对学生的尊重，而且还能赢得信任，引发学生讲出他的心里话，还会发现一些让教师未预料到的错误，这些错误或许能成为宝贵的有价值的教学资源。法尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”
作为教师，除了要倾听学生之外，还应该留意他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向，要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。由于班级中的学生的学习动机、理解水平、性格特征等存在差异，学生对教师提出的问题的看法也会存在着差异。这就要求教师关注每一位学生，而不仅仅是优秀生。课堂上教师应根据教学内容选择不同的对象来回答，尽量让每一位同学都有表现的机会，以增强学生的自信心。即使学生的回答与文本有出入，教师也要耐心地倾听，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。善于关注和倾听学生的教师，能够发现学生困惑的的问题，适时调整自己的教学行为，最终实现教学相长。
高中语文课堂教学呼唤师生的互动。互动，是高中语文课堂教学的主旋律。教师应采取有效的教学方法，创设各种情境，激发学生的学习动机和兴趣，实施课堂教学互动，引导学生积极主动地参与课堂教学，提高课堂教学效率。