本溪市9930例城市儿童气质状况的调查统计分析

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【摘要】目的 气质是儿童各项心理特征之一，是人格发展的基础。掌握儿童气质特点并早期干预可提高儿童学习成绩；可促进儿童社会和情绪的健康发展。我们于2008年对我市的9930名学前儿童进行气质状况调查。方法 在本溪市2001年1月1日至2005年1月1日以前出生的18219名3至7岁儿童中随机抽取9930例。采用上海第二医科大学附属新华医院修订和标准化的《3―7岁儿童气质问卷》及评估软件。问卷收回，经查无误后输入微机做标准化处里。统计分析采用x2分析。结果 本溪市9930名城市儿童中易养型为3083名，占测评总数的31.3%，难养型1221名，占测评总数的12.3%，中间偏难养型684名，占测评总数的6.89%，启动缓慢型813名，占测评总数的8.2%。结论 气质难养型和启动缓慢型儿童应采取早期干预。

【关键词】儿童气质 调查分析 早期干预

中图分类号：R179文献标识码：B文章编号：1005-0515（2010）11-369-02

气质是儿童个性心理特征之一，是人格发展的基础。了解儿童气质可辅助儿科医生对儿童问题的预防、诊断和治疗。掌握儿童气质特点并早期干预可提高儿童学习成绩，根据儿童气质特点采取干预早期干预可促进儿童社会和情绪的健康发展。为了解城市儿童气质状况，作者采用问卷法在在本溪市2001年1月1日至2005年1月1日以前出生的18219名3-7岁儿童中随机抽取9930例，经统计分析，现报告如下：

1资料与方法

1.1 资料来源 资料来源于辽宁省本溪市2001年1月1日以后2005年1月1日以前出生的18219名城市集居儿童。

1.2 方法 收集方法为从本溪市城区14所幼儿园中随机抽取9930名儿童占全市城市儿童的54.5%。气质测评采用上海第二医科大学附属新华医院修订和标准化的《3―7岁儿童气质问卷》及评估软件。测试前先召开儿童家长会，由儿童心理科专业人员向家长详细讲解儿童气质测评的意义，填写方法和测查结果的保密性，并承诺针对每个儿童气质评估结果由专业人员写出解释报告，提出具体指导意见。《3―7岁儿童气质问卷》收回，经查无误后输入微机做标准化处理。统计分析采用x2查索分析法。

2 结果

在测评的9930名城市儿童中易养型为3083名，占测评总数的31.3%，难养型1221名，占测评总数的12.3%，中间偏难养型684名，占测评总数的6.89%，启动缓慢型813名，占测评总数的8.2%。男性与女性在易养型中有显著差异（x2=8.34，p＜0.01），男性与女性在难养型、中间偏易养型、中间偏易难型和启动缓慢型中没有显著差异。

3 讨论

3.1 了解儿童气质可辅助儿科医生对儿童问题的预防、诊断和治疗。儿科医生对前来就诊的儿童在听取家长主诉时应考虑是否存在气质的因素，如儿童的睡眠、饮食、注意、多动问题，爱哭的孩子不一定就是躯体问题，好动的孩子也不一定就是多动症，而可能是由气质特点所致。

3.2 掌握气质特点并早期干预可提高学习成绩。气质是影响学习的因素之一。气质维度中的坚持性，注意分散度和活动水平与学习有直接关系，与趋避性、适应性、情绪性也有较大关系。国内外研究结果提示，在智力正常儿童中20%学习成绩低下的儿童是受到气质的影响。适应缓慢的儿童，在1-2年级时由于不能很快接受新的环境，新的知识，会影响成绩。消极的情绪也会对学习成绩产生不利影响，如果家长、老师能够根据儿童的气质特点，采取适当的教育方法，就能使儿童适应良好，获得较好的学习成绩。因此，应重视非智力因素对学习成绩的影响。

3.3 根据气质特点，采取早期干预措施，可促进儿童的社会和情绪健康发展。气质的特点影响儿童的经历和早期处理情绪的方法，反应强烈的孩子在遇到分离或挫折时的反应可能是极端的。难养型儿童在3―4岁学习自我控制阶段，家长对孩子关爱，支持性好，养育方法恰当可有效减少孩子的攻击性，对立、难管教，使他们上学后的攻击违法问题减少。

3.4 气质难养型的早期干预措施，难养型气质儿童的行为问题较其它类型的问题多，如，睡眠问题，肠绞痛、事故发生、在极适应不良，儿童活动过多情绪消极，注意力低者的行为问题发生率较高。气质难养型婴儿会给父母在抚育中增添不少麻烦。如父母因之给予处罚以致忽视或虐待，婴儿就会做出强烈反抗，而给父母带来更大麻烦，于是将遭到更大处罚，从而形成恶性循环。

3.5 早期干预方法

3.5.1 父母对婴儿过分行为要容忍，心平气和对待，态度和蔼可亲，而且在感情和行动上始终保持一致，不能反复无常。

3.5.2 保证婴儿生活包括饮食、大小便，外出玩耍等保持一定规律性。

3.5.3 父母抚育方式要培养儿童不急不躁性格，降低活动水平，养成生活、生理的规律性。

3.5.4 避免不良刺激，如噪音、强光、大声大气讲话，保证睡眠。3.5.5 通过体育锻炼，挫折锻炼增强婴儿适应能力。

3.5.6 在与小伙伴游戏时遵守规则，养成良好忍耐性和自我控制力。

3.6 启动缓慢型的早期干预措施

3.6.1 避免对他们施加压力和催促，这样会强化婴幼儿逃避行为。

3.6.2 增加适宜刺激，逗其玩乐，多用儿语讲话，听振奋性音乐，观看活动而美丽的图片。

3.6.3 创造更多机会与小伙伴进行社交活动。

参考文献

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