浅析如何培养高职学生的日语应用能力

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摘要：在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，高职日语教学主要是培养学生的语言应用能力。如何培养高职学生的日语应用能力呢？本文认为高职日语教学要融入文化背景知识，优化课堂教学结构、注重实践教学。

关键词：高职学生 日语 应用能力

在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，高职院校日语教学教学的主要目的是培养学生的日语应用能力。外语应用能力首先由外语知识体系和语言技能构成，其知识体系是语音、语法、语篇、语用、交际策略等知识。语言能力的技能部分指的是“听、说、读、写、译”的能力，它是语言知识的实际操作技能。

社会心理语言学的语言观认为:“言语交际是在人、语言工具、社会心理、交际对象和言语环境等因素的作用下完成的活动。在言语交际中,话语的生成和理解是与社会心理密切相关的”。语言既存在于文化之中，又是文化的载体，任何语言都不能脱离文化而独立存在。任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。日语教学中，教师应有目的的进行文化意识培养与文化导入。教师不仅仅是日语知识的传授者，而且也应是日本文化背景知识的传播者。应当多向学生讲授一些关于日本人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识，采用播放录像来反映日本丰富的文化背景，介绍日本的饮食文化、生活习惯以及日常行为禁忌，使学生更加直观的了解日本的风土人情，特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语女性用语使用的文化，以提高学生的综合能力。

优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，教材是教学内容的知识载体，教材的优劣,直接影响教学的质量和对学生能力的培养，教师要合理选择教材,适应时展，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。教师在教授学生的同时，也应该不断提高自己的专业知识，首先让学生掌握漂亮纯正的语音、语调，同时加强朗读训练，在此基础上，突破日语“听说”难关。 不断用新知识充实自己，充分利用网络等多媒体软件教学，提高自己驾驭课堂的能力。

采用灵活多样的教学方法教师要转变教学思想,重视发展学生的个性。 充分利用多媒体教学，大胆创新,积极开展电子网络教材、 多媒体课件的研究，将书本上枯燥的日语知识转化为实际生活中精彩的日语表达。照本宣科或者单一、 古板、堂灌的教学方法会让学生对那门课程失去兴趣，甚至产生厌学情绪。要培养听说读写能力强的日语人才就要求教师在教学过程中不断摸索合适的教学方法，并灵活运用。在课堂上尽量用日语教学。在授课时可以根据需要设计一定的语言情景，让学生活用所学内容。情景教学是将教学内容、角色和场景融合后的一种“仿真” 教学组织形式。 创设情景能激发学生的兴趣和参与意识，促进学生理解、应用、表达能力的提高，有助于学生进行有效的日语

参考文献：

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