注重课堂点滴激发学习兴趣
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〔关键词〕 师生关系；实验；教学语言
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（B）―0042―01
课程改革给教师带来了巨大的挑战和机遇。作为教师首先要认真解读、领悟新课程思想理念，树立正确的教育观念，其次还应按新课程的要求，积极实践、努力探索以适应新课程教学。要求教师有一定的基本功，这也是对教师的一种挑战，是每一位物理教师所面临的一项重大课题。
一、建立融洽的师生关系以诱发学生的学科兴趣
“亲其师，信其道。”只有亲其师才能信其道，作为一名教师要让学生能够接受你所教的知识，须先让学生喜欢你，佩服你。让学生感到你的吸引力，他们才会由衷地爱学这门课，喜欢听你的课。在具体的课堂教学中穿插介绍一些有关物理学的趣闻，能较好地增强教师的魅力，以吸引学生。例如，筷子放入盛满水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；万里长城和埃及金字塔的修建是用什么工具来运输那些庞大的石头；死海不死的原因；这要求教师平时要善于积累并善于与物理学相融合，自然能让学生感觉到教师的知识渊博，从而产生对教师的敬佩之心。自然会对物理学习产生浓厚的兴趣，觉得物理学非常有趣，获得探究欲。除此而外，要建立融洽的师生关系，课后还要多与学生交流沟通，一起参加一些有意义的娱乐活动，倾听学生的心声，做他们的知心朋友，学生才会觉得老师可敬可亲，自觉地把对老师的尊敬、信任转移到教育教学内容上来。
物理是一门以实验为基础的学科，物理知识的形成来源于自然，来源于生活，物理教学中实验的作用不容忽视，它能将一些难以观察到的物理现象形象化、具体化。多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验，更适合学生的心理状态，学生更能体验到学习中的乐趣，有利于激发学生的学习兴趣。如：人们拿鸡蛋的时候都小心谨慎，但将鸡蛋握在手中，即使用较大的劲也捏不坏。在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理，是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。又如，“惯性”一节，用鸡蛋来观察物体惯性的实验，由于学生担心鸡蛋会滚下来打碎，他们的注意力自然被“吸引到台上来，随着纸片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气。这时再告诉学生鸡蛋是空的，里面放了钉子，使得重心降低，像一个不倒翁。然后让学生用笔帽压住纸条做实验，在娱乐中学习知识。如此设计的课堂教学，自然能让不同层次的学生从实验中感受到学习中酝涵的乐趣，变学习为充满趣味的乐事，因而乐于主动参与学习，积极探究未知世界，有效地激发学生学习兴趣。
三、运用幽默的教学语言以巩固学生的学习兴趣
心理学研究表明，人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，幽默是课堂教学的催化剂，在物理教学过程中，教师讲课时的艺术美，语言感染力很重要，特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默。以故事导学，用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定皇冠”的故事引入密度的测量实验。以后买了金银首饰要学会自己鉴定，以免上当受骗，学生自然很乐意接受知识。记得我的一位物理老师上课的语言特别有趣，在语言表达上很有特点，有时上课还不断夹杂些四川方言，尽管这很不规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果不俗。因此在教学中恰当地应用幽默，会使课堂气氛活跃，使学生愿意听讲，并引起高度注意，让学生在轻松的环境中接受知识，增加技能，强化学生的记忆，使老师教得有情趣，学生学得有乐趣，使学生乐于学习，看到自己的力量，树立学习的信心，巩固他们的学习兴趣。