学校化学教学中学生发散性思维能力的培养探析

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【摘 要】学校教学过程中，不仅要向学生传授知识，更要培养学生的思维能力。思维能力是学生学习知识能力的重要体现，由于学生学习内容多、种类复杂、学科相关性差，在学习过程中容易混淆。培养学生发散性思维能力可以把学习内容衔接起来，有效解决这些问题。本文通过对学校中化学教学特点以及性质剖析，表明了发散性思维在化学学习中的重要性，并对培养过程中的问题进行分析，提出相应的解决办法。

【关键词】学校教学；思维能力；发散性思维

随着经济的发展，社会的不断进步，学校教学质量的要求也逐渐提高。教学质量在要求学生具备相关知识的同时，还要求学生的思维能力得到完善。根据教学学科特点，重点研究化学学习中的发散性思维培养。通过对化学发散思维的研究，运用到教学中的各个学科中，提高学校教学质量，适应社会发展要求。

1、化学学科的特点

化学是一门以实验为主的学科，是根据实际生活中的现象进行归纳总结，向学生展示客观规律。化学与生活联系紧密，社会的方方面面都运用化学知识，这使得化学的教学中要与生活中客观存在的物质联系起来。同时，化学还是一门综合性学科。化学中涉及历史学，化学的发展历史；生物学，生物的新陈代谢是化学反映的一部分；物理学，通过物理性质，结合化学反映判断物质属性等等。这使得化学教学中要综合各章内容，梳理各内容间的联系，以便学生对知识的掌握。

2、化学教学中思维能力的重要性

化学中思维能力的重要性主要体现在两方面：思维能力对学生的重要性和化学学习对发散性思维能力培养的重要性。

经济发展推动社会发展，社会发展过程中对人才数量以及质量的要求逐渐提高。为了满足社会对人才的需求，学校教学过程中应不断提高学生的发散性的思维，提高学生的创新性思维。当学生在学习中遇到问题时，通过发散性思维可以快速与所学知识建立联系，有效解决问题，也可以创新的运用新的解题方式，有利于提高学生在学习的积极性。对学生进行发散性思维的培养极大的提高了学生的思维范畴，提供更广阔的视野，思考问题更加全面。同样，发散性思维对于学生自我能力的提高也有积极作用。发散性思维能力的促使个人综合素质的提高，提高进入社会的竞争力，提高社会的整体水平。由于化学学科的特点，在化学教学过程中对学生发散思维能力的培养有事半功倍的作用。化学是一门有趣的学科，它是理论与实践有效结合的典型学科，所以，在化学教学中对学生发散性思维能力的培养对于学生学习有积极意义。

总而言之，学校在教学中对学生发散性思维能力的培养至关重要，而化学学科教学中对学生的培养更为有利。国家相关教育部门应加大学校培养发散性思维能力的力度，学校也应注重发散性思维在化学教学中的培养，提高教学质量，提升学生学习能力。

3、培养发散思维的方法

3.1 提高学生的兴趣

兴趣是学生学习知识的动力源泉，兴趣可以促使学生积极进行思考。在化学教学中应该多进行化学实验，提高学生的动手能力以及对化学的学习热情。例如，学生可以亲自电解水获得氧气和氢气，进而进行氢气燃烧的实验，化学学习不仅是化学反应，还包括反应过程的物理变化，学生在实验过程中可以更好掌握这些知识。同时，在教学中可以对学生进行适当的鼓励表扬，增强学生学习化学的信心；关心学生的学习状况，及时解答化学学习中的问题，防治学生对化学学习产生恐惧等等。通过以上方法，提高学习化学的积极性，培养学生对化学学习的兴趣，在学习过程中，培养发散性思维能力。

3.2 带着问题学习

化学学习没有生活规律可遵循，各种物质有其独特的化学性质，反应过程。在教学过程中应适当预留一些问题，供学生自发进行思考。例如，在测量空气中氧气比例时，用什么燃烧方式消耗氧气会使得实验数据更加准确，需要在实验的时候注意什么；在制取氧气的时候，用哪种制取方式快速有效，分别注意事项。老师也可进行看似有违常理的提问。例如，铁可以燃烧吗？燃烧一定需要氧气吗？然后结合实验表明铁在空气中不能燃烧，但在氧气比例高的环境下达到燃点时可以燃烧；通过一氧化碳、氢气的燃烧实验表明燃烧不一定需要氧气等等。问题、自我思考、实验的结合使得思维模式更加清楚，学生经常进行问题思考可以不断发现思维方式，结合自身情况，创新提高思维能力。

3.3 学生之间观点论述

老师在提出实验问题后，激发学生自发思考，进而结合具体实验提高学生掌握知识。在实验完成后，进行实验总结阶段。老师可以有意识的安排学生分组讨论，使得学习成绩优秀以及学习成绩差的同学共同讨论问题，提出各自的观点。一方面，在表达过程中学习成绩较差的同学可以吸取学习成绩较好同学对问题的看法的角度；另一方面，学习成绩好的同学也可以加强对问题的认识。在讨论期间，老师要引导每个人进行思考，尽可能给予学习成绩差同学更多的表现机会。在各组论述完成后，各组选派代表进行小组间观点论述，正视各种不同的看法，解决不同看法之间的碰撞，实现认识问题观点进一步共享。同时，在论述过程中逐渐形成团队意识，以更广阔的思维思考问题，提高学生的发散性思维能力。

3.4 老师对整个过程总结

观点论述完成后，老师应对各小组观点进行整合。整合过程中应客观对待各组的实验观点，允许不同的观点存在。对比实验前后观点，梳理思维方式，对相似观点进行再次讨论，培养学生对学习知识思维整合。对学生的观点给予积极的评论，激发学生的学习积极性，但是不要盲目的包容，对于一些有明显错误的观点予以指出，展示正确的思维方式以供学生参考。

4、结语

思维方式的培养对于学生能力的提高有着重要的作用。社会对人才的需求质量的不断提高，促使学校加大对思维方式的培养力度。本文通过对化学学科特性分析，表明了化学教学中发散性思维培养的积极意义以及对学生发展的重要性，并结合了化学实验提出了培养学生发散性思维的方法。在教学中进行发散性思维能力培养是一个连锁效应，通过对学生思维能力的提高，进而提高了学生的视野，看待问题的角度，提升了学生的综合能力。因此，提高学生思维能力培养是适应社会对人才需求的有效方法，是推动社会发展的有力杠杆。

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