“区域地理”教学方法浅谈
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摘 要：区域地理能鲜明地体现地理学科区域性、综合性的特点，是地理学科的基础和重要内容。本文试图从初中区域地理学情分析入手，探讨初中区域地理教学的有效方法，力求在课堂教学中实实在在地帮助学生掌握区域地理学习的思路、方法，掌握扎实的地理基础知识，形成分析与解决地理问题的能力，真正让学生学习到对终身发展有用的地理。
关键词：区域地理 教学方法 终身发展
本人结合自己的教学实际，试图从初中区域地理学情分析入手，探讨初中区域地理教学的有效方法，力求在课堂教学中实实在在地帮助学生掌握区域地理学习的思路、方法，掌握扎实的地理基础知识，形成分析与解决地理问题的能力，建构学生的地理要素认知结构，实现知识的迁移，达到区域地理教学从典型事例总结出一般学习规律，真正让学生学习到对终身发展有用的地理。
一、在教学上把握住“人――地”关系这条主线
不同的区域具有不同的区域特征，例如西北的干旱，青藏高原的高寒。这些差异性就是这些区域的典型特征，而这些差异性往往是由该区域所处的位置和范围造成的，所以也叫地域性。差异性是教学的突破口，但我们在教学中要牢记“人――地”关系这一条主线。“人――地”关系也就是自然要素与人文要素之间的关系。自然要素主要是位置、范围、地形、气候、河流、资源等；人文要素主要是经济与文化，经济包括农业、工业、第三产业；文化包括习俗、艺术（音乐、舞蹈、雕刻等）、服饰、建筑、宗教等。“人――地”发展关系的结构使区域地理的教学上升到要求学生辩证地分析人类生产、生活等活动，而不是停留在掌握区域特征的水平上。我们不仅要以“人――地”关系为主线组织教学，更要突出“人文”与“自然”相互影响的关系。
二、注意以点带面和综合要素之间的逻辑关系
在教学过程中以点带面，就是围绕一个重点知识来展开整节内容的教学，这个“点”就是区域的最典型特征。例如，在关于西北地区众多的地理知识中，干旱的地理特征与其地理位置密切相关，同时它又引发了一系列的人文地理现象，因此，对西北地区的学习要紧紧扣住“干旱的环境及影响”这一重点知识展开：干旱的景观――植被（草原、荒漠、沙漠、绿洲），河流（数量少、季节性、内流河）；干旱的成因――气候（由东往西的景观变化与降水多少的相关性），在此带出气候的成因――位置、范围和地形；干旱的影响――以牧业（牧场、畜种）为主，农业为灌溉农业（作物类型、特色）。
三、实现知识的迁移运用
区域地理教学的基点是地理要素和学习能力，所学习的每一个区域只是一个“案例”，要求学生学会从案例区域中抽取有同意义的、能迁移到其他区域的知识、技能和方法，因此，掌握必要的区域地理学习方法是知识有效迁移运用的前提。区域地理知识看起来零散分散，但学习的规律总是以地理环境的整体性为核心，推导地理要素间的联系，归纳区域特征，比较区域差异，并以人地关系为主线评价地理环境对人类活动的影响，探讨区域发展的问题。所以，比较法、归纳分析法、综合法是区域地理主要的学习方法。学生通过案例区域的地理要素学习后，能运用以上方法学会从案例区域中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域知识、技能方法，在独立认识新的区域时，便知道从哪些方面去理解、认识和解释一个新学习地区的区域特征，知道从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。例如：通过七年级地理下册亚洲地形的学习，学生掌握了地势决定河流流向的规律，在学习东南亚、中南半岛的地形时，也能从中推导出中南半岛河流自北向南流的特点。
四、运用比较法落实区域的差异和联系
区域地理部分内容繁多，知识零碎，容易混淆，运用比较法，通过横向联系、纵向对比的方式，就可以使区域地理的学习变得得心应手、游刃有余了。
1.对比法使相同事物突显差异。以温带海洋性气候的分布为例，对比其在北美洲和欧洲的分布特点。
相同点：都分布在40°―60°的大陆西岸。
不同点：北美洲仅限分布在西部沿海的狭长地带；而在欧洲的分布却较为广泛。原因：主要对比地形因素。
2.类比法使不同的事物呈现相似性。以《日本》和《台湾》为例。两个不同的区域，虽然都有各自独特的区域特征，却在自然、人文等很多方面存在相似之处。（1）都四面临海。（2）都以季风气候为主，且由于岛屿都具有明显的海洋性特征。（3）地形都多山少平原。（4）在地形和气候的影响下河流都具有短小湍急的特点，水能资源丰富。（5）由于都位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，所以多火山、地震，多温泉、硫磺。（6）由于四面临海，多优良港口，有廉价而便利的海运，所以经济模式都以“进口――加工――出口”型经济为主。
3.联比法使独立的事物呈现联系性。例如《欧洲》、《欧洲西部》、《法国》这三个区域，其介绍的范围不同，但由于都属于欧洲这个大区域，其区域内的基本地理特征是有很大联系性的。复习时我们可以把这三个区域放在一起，抓住三大区域之间关系，找出共性、突出不同即可。
当然，区域地理教学中的方法还有很多，在运用这些方法的时候，一定要具体问题具体分析，因实际因教材而用。只有我们恰当地运用这些方法时，才能发挥出最大的效益，提高课堂的效率，会对后面的学习起到事半功倍的作用。