少一点匠气 多一点匠心

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇少一点匠气 多一点匠心范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：新课程改革过程中，教师专业发展一直是广为关注的话题。教师从理念的更新到角色的转换需要一个“质”的过渡。如何重新定位并演绎自身角色已成为教师专业发展的自觉选择。本文从教师专业涵养的知识、技能、情意的三个层面围绕“少一点匠气，多一点匠心”这个要义来谈关于语文教师专业化路径的一些思考和见解。

关键词：匠气；匠心；语文教师；专业发展

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0051-03

古语有云：“亲其师，则信其道”。“亲”似乎重于“道”。纵观现今的语文课堂：缺少灵动的教学氛围，互动的师生对话，生动的教学内容，凡此种种已实非异常。教师的教学语言苍白，课程设计单调都足以导致课堂效率低下，教学效果不高。“传道、授业、解惑”的直接教授受到阻滞，间接的“点拨”、“启智”、“育人”目标更难以实现。笔者认为，作为执教者的语文教师应多作反思。反思如何践行课程理念，如何打造自身形象，如何生成高效课堂。而诸多的反思都应指向这样一种信条：少一点匠气，多一点匠心。因为这是语文教师专业发展的必然通道和自觉选择。

一、少一点匠气，多一点匠心——修炼基本功，积淀文化底蕴的需要

1.修炼基本功，搭建提高教学技能的平台。古人言：“善始者实繁，克终者盖寡。” 多媒体广泛进入课堂之后，语文教师加强自身基本功培养的意识日渐淡漠，基本功底的修炼未能善始善终，使用现代教学手段的技术纯熟，使语文教师身染“IT”式匠气。多媒体的过度参与课堂教学，打破了原本的教学秩序，颠倒了宾主关系的同时又削减了语文教师的基本功底。光有匠气，未见匠心，再多奇想，亦是徒然。夯实语文基本功底，匠心的塑造自然水到渠成。多一点匠心，就多一分提高基本技能的可能。那么，过硬的语文基本功如何练就？听说读写，环环相接。

（1）懂得倾听，收集心声。课堂是个戏台，教师无法唱独角戏。沟通心灵，从听开始。传统的教学常常压抑学生表达的欲望，砸实了其“听筒”的身份。教师将“一言堂”进行到底，抹煞了平等对话的空间。作为新时期的语文教师，要懂得倾听，善于倾听，走进学生的心灵世界，采集他们的意见、建议和要求。这样才可使教学氛围充满活力，洋溢生气。

（2）能言善道，吐故纳新。“绣口一吐就是半个盛唐”，这是对李白的诗话评定。语文教师理应朝这个方向靠拢。力求能言善道，说得巧妙。不仅如此，还要吐故纳新，一言一语都给人以新奇悦耳之感。

（3）朗朗书声，“读”具魅力。流利、标准的普通话，高超、过硬的范读本领，可以凸显语言文字的美感，更能凸显语文教师功底的深厚。读出意境，读出韵味，读出力量，教师在读中传达文本信息，在读中激发学生热情，在读中开发想象能力。“读”具魅力，它借教师这部“留声机”开启学生从阅读到悦读的渴求。

（4）粉墨黑板，妙笔生花。一手漂亮的粉笔字，一篇优秀的“下水文”，是语文教师提升人格魅力，体现专业素养的关键要素。优质的板书，除设计合理、新颖外，还要重在美观，大方。它不仅是课文脉络的浓缩，且是艺术符号的集结。教师书写的程度会影响学生的书写态度。至于“下水文”，它更是代表了语文教师作文教学之道。作文理论的讲解固然重要，但缺少教师“下水文”的示范，就会使作文课趋于平淡无味。叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶老非常赞成“教师下水”，原因即此。

听说读写，样样精通，有赖于语文教师在修炼基本功底的过程中，多多用心。匠心到，则功底硬。提高教学基本技能的平台有了，获得专业发展就有了前提。

2.积淀文化底蕴，让语文教师具有超强软实力。谈艺术，各家有各自的风格。语文教师，也要有自己独特的风格。但无论哪种风格，都离不开复合知识的建构，文化底蕴的积淀。在形成个人教学风格的进程中，不能盲目给自己定位于哪一门，哪一派，不能沾有“模仿秀”式的匠气。要真正能够游刃有余地驾驭课堂教学并形成教学风格，非花透心思，煞费匠心不可。而匠心运用的原点则应以语文教师本身综合知识的丰富，精神底蕴的深厚为依托。语文教师是个“杂家”，这就决定了这个生命载体所要承载的知识是兼容并包的。除了要掌握必备的学科知识，还要有教育学、心理学方面的知识，更要有广博的哲学、自然科学等知识作为补充。在博览大量不同领域里的知识的同时，语文教师还应学会将知识建构起来，找到彼此的交叉处、关联点，将知识融会贯通。知识积习得充足，文化底蕴的提升便走向飞跃。

新课标的课程基本理念之一是全面提高学生的语文素养。有学者给“语文素养”这样的界定：“这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。”反过来说，语文教师须先有这样的语文素养，才能将这一课程理念身体力行地实施到位。文化底蕴恰如语文大厦的奠基，要深、要稳、要广。在文化修养方面多一点匠心，会使语文教师赢得学生信赖，会使语文教学绽放奇异光彩。

二、少一点匠气，多一点匠心——把握语文教材，优化教学设计的需要

1.把握语文教材，给文本解读着上个性化色彩。“多歧为贵，不取苟同。”这是蔡元培的真知灼见。借用在研析教材、解读文本上，可谓一语中的。有学者认为语文教师缺乏文本分析的微观训练，并指出：“语文教学的整体走势是工笔式微，写意大兴。久之，教师的语感退化了，‘咬’劲没有了，也‘嚼’不出什么味道了。”在今天，强调多元解读，突出个性化色彩，就必然要求语文教师少一点“画工”式匠气，多一点匠心在把握教材上。细读文本，用心挖掘潜藏在文本深处的哲理和情感，这是打通阅读教学之门的钥匙。甩掉教参和教辅的“拐杖”，单纯深入文本内部，开动独立思考的机器，发觉原来也可以这样走进文本世界。细读文本，是完成阅读和鉴赏无法逾越的关口。把握语文教材，始于细读文本。从细读文本跳跃到创造性解读文本，语文教师个性化解析教材的能力在虚心涵咏、反复咀嚼中提升。