让兴趣与情感永驻课堂

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0030-01

从教十多年，心中一直梦想着在自己的课堂上，学生兴趣盎然，兴致勃勃，梦想着自己课堂充满知识性，科学性及人文性，还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中，获得无限的乐趣和无穷的知识，这是我教学工作孜孜追求的目标。为此，我也曾“独上高楼，望尽天涯路”，“为伊消得人憔悴”。新课标的出现，素质教育的深读，才发现“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。以下是教学中的几点感受与大家共勉：

1.努力为学生创设兴趣情境，是学习的先导

教学实践告诉我们，老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与物理有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展，是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。

2.让学生自己当老师

强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表达自己对知识点的理解与想法，讨论、争论、直至面红耳赤，教师适时适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”带着学生走向知识，才是“授人以鱼”特别是当一题有多种解法时，应让学生充分交流。

例如：把R1、R2串联接在10伏的电源上，已知R1的阻值是10欧姆，电路接通后，R2消耗的功率是2.5　W。求：R2的阻值。

学生的解法：

解法一：根据串联电路电压的特点U=U1　+U2

列出方程：

■×10Ω+U2=10∨

■=2.5w

先求出U2，再求出R2的阻值。

解法二：根据串联电路电流的特点I=I1+I2

列出方程，从而求解

解法三：根据欧姆定律列出方程组，再利用电源电压不变从而求解。

通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性；增强了一部分学生对物理兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动。

3.教师的人格魅力是激发学生学习兴趣重要因素之一

教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，通过教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。教学是通过语言来进行的，有一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。我喜欢文学和诗一般的境界，因而在物理课上，我有时会由我的情趣影响学生，当学生面临火热而心情浮躁时，我给他们读散文，转移他们的注意力，有时我给学生背描写贾宝玉的句子，如“无故寻愁觅狠，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽”，寓教育于教学之中，也有时用英语背“卖火柴的小女孩”，从而给学生多方面情趣的影响，学生也逐渐的喜欢听物理课了。

4.实践是最好的老师

人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。物理本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，我不但要求学生从生活走向物理，从物理走向社会，我还极其注重问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。例如：生活中我们关于煮饺子就有很多问题，“为什么有人说‘盖锅煮皮，开锅煮馅’”、“饺子在水里煮不易焦，而油锅里煮易焦”、“在煮饺子时为什么要放点凉水呢”，这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列答案，于是一场别开生面的讨论就开始了，这种教学促进了学生理论与实践的联系，培养了学生的创新意识。

5.让课堂充满人文关怀，充满爱

素质教育理念的三大要素之一：面向全体学生，此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。我任教的三（2）班有一个学生，人长的稍差些，学习习惯不太好，学习成绩可想而知了，就因为这个原因，班内有一部分同学看不起她，和这个学生接触一段时间后，我也认为这个学生不是很聪明，又不勤奋，但我深知学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，于是找她谈心，课间给她辅导，放学后留下她写作业谈爱好给予极大的关注，她也找回了自信，在之后的几次小测验中她的成绩由原来的的二三十分提高到五十九分，从而更坚定了这们同学学物理的信念，也开始主动到办公室问问题了。中考前的一段时间，每天放学后，她都主动留下来再学一会儿。直到中考，她拿到了六十二分的好成绩。这对一个曾经将要放弃物理的学生来说，已经很不容易了。俄国有句谚语：漂亮的孩子人人都喜爱，而喜欢丑孩子的才能是真正的爱。

鲁迅所说：“教育是根植于爱的”，爱是教育的源泉，有了爱，老师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心才能最大限度地理解、宽容、善待学生。在学生毕业前的留言中写道：“一年来，您默默的帮助和支持，让我们在轻松而愉悦的环境中，度过了紧张而充实的初三生活，物理也并不像我想象的那么难，您不仅交给我们知识，更交给我们很多的做人道理”。因而真正走进学生的情感世界，这是教学的驱动力。

另外，老师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，不但会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能，而且还能激发学生的学习兴趣。

的确，没有兴趣的学习是无效的学习，没有情感的教育是无能的教育！愿所有同仁都走进学生的情感世界，让兴趣与情感永驻我们的课堂。