作文教学中错别字的规避方法

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作文是语文教学中的一个重点内容，它对培养学生的语文能力起着关键性的作用。只有做好作文教学工作，才能有效促进学生各方面语文能力的全面发展。然而，在实际的小学作文教学中仍存在着诸多的现实问题，亟待我们去解决。其中，错字、别字的存在现象较为严重，教师在作文教学的过程中必须进行有关的探索和研究，探寻可以有效解决这一问题的办法，帮助小学生在作文时规避错别字的出现，以提高学生的作文质量，从而提升小学语文教学的效果。

一.作文中出现错字、别字的现状及原因

识字是写作的基础，是培养小学生写作能力的重要途径。从目前的小学生作文来看，错别字的存在现象十分严重，出现频率极高，是小学生的一个通病，是每个小学的语文教学亟需解决的问题。在小学作文中，有的学生用拼音的形式来代替不会书写的字词；有的学生在书写的时候记不住某些字的写法，常常会用错偏旁、增减笔画；有的学生因为识字量、词汇量累积不够，往往会用自己认识的字来代替同音字等。错别字的大量存在，导致学生的作文语句不通顺，词不达意，严重影响了作文质量，同时也不利于小学作文教学效果的提高。而引发小学生作文中错字、别字大量存在的原因，是由于小学生的受教育程度不高，识字量有限，空间辨认能力较差等。所以，在小学的作文教学中，教师和学生都要行动起来，探寻可以有效规避错别字的方法，通过共同努力来减少或避免小学生作文中的错字、别字，提高小学作文的教学质量和教学效果。

二.错字、别字的规避方法

1.学生的写作态度要端正，养成阅读写作的好习惯。

在学习的过程中，不论是作文学习还是其他语文知识的学习，最重要也是最关键的一个因素就是学生的学习态度。学习态度是否端正直接决定着学生能否学好知识，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，学生必须要端正自己的学习态度，即使是暂时不能写出优秀的文章，也不能对作文写作产生厌恶情绪；而相对较好的学生也不能自大自满。总之在写作文的时候不能抱以敷衍了事的态度。学生要养成良好的写作习惯，在平时作文的时候，就要坚持做到心到、口到、眼到、手到。所谓心到就是指作文时必须专心、用心；所谓口到就是指一边写一边念，加深对每个字、词的印象；眼到就是指要对每个字进行细致地剖析，从音到形，从形到义，把自己见到过的每个字都准确地记在脑海里；手到就是指当遇到不认识或者不明白意思的字词时，要发扬追根究底的精神，多动手查字典，把每个字都清晰地记住。与此同时，学生要拓宽自己的阅读范围，加大自己的阅读量，这样才能认识更多课本以外的字词，增加自己的词汇量。词汇量大了，写作时就可以很好地用字、用词，而且可以有效地避免错字、别字的出现。

2.把改正常见错别字作为规避的重点。

在小学作文中出现的错别字往往都是一些经常出现的字，常常都是在同一个地方出现同样的错误，这是因为在学生的记忆中，自己所写的错字、别字才是正确的，对真正正确的写法却没有一点映像。由此可见，找出学生写作时最常出现的错别字是何等的重要。由于惯性思维，学生写作时所用的字词库通常都是较为固定的，所以，只要把学生以前的作文拿出来，从中找出易见的错别字，并对对应的正确写法、用法进行强化记忆，消除学生原本的错误认识，就能有效地减少错别字的出现频率。教师可以建议学生创建错字本，把自己在平时的作业中、写作中、练习中的错字、别字记录下来，不时地翻看，加深印象，在下次使用时就不会再写错或用错了。教师还可以适时地抽出一定的教学时间，组织学生进行“找错纠别”活动，让学生在查找别人的错字、别字的同时也发现自己的问题和不足，这样可以大大提升错别字的规避效果。

3.尽量不用拿捏不准的字和词。

在写作时，有的学生想要提高自己的作文质量，往往会使用更多别的学生不常用的字和词。但小学生所真正掌握的词汇量是有限的，所以可能会采用一些自己在日常生活中所见到或听到的一些字词，但学生并不知道字的写法和含义，这时就会出现用词不当、词不达意的现象。因此，学生在遇到拿捏不准的字词时，最好是用代替法，在脑海中搜索自己熟悉并正确的字词来代替看似很有文采但又不能准确把握的字词。此外，学生要对作文要求有深入的分析和了解，不能会错意，写偏题，这样就能有效地避免在作文中出现别字的情况。

总之一句话，小学生作文中的错别字是可以规避的。要想改变目前小学生作文中错字、别字大量存在的现状，必须教师和学生一起同心协力，共同努力，一起探寻和培养规避错别字的有效方法，减少并尽量避免在作文中出现错别字，提高小学生的作文质量，提高教师的小学作文教学效果。

王玉芹，教师，现居山东梁山。