有文化才有境界 有境界自成高格

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良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能发挥出巨大的能量，可引导学生形成正确的人生观、价值观，以及良好的学习和生活习惯，促进班级快速健康地发展。

一、以学生成长为根本，营造班级文化氛围

班级环境的布置是班级文化建设的基础，不仅体现班级的精神风貌，还能营造和谐的文化氛围，影响学生的心理健康和生活情趣。“桃李不言，下自成蹊。”和谐的文化环境能让学生耳濡目染，感受集体文化底蕴的熏陶、暗示。因此，让教室的墙壁和设施会说话是班主任创建班级文化环境的重要手段。教室的布置要根据学生特点，使其温馨舒适又令人立志奋发。

1.创一个以“奋进”为主旋律的学习环境

教室是学生在学校学习、生活的主要场所，一个整洁、明亮、美观的教室环境能给学生创造一个良好的学习氛围，在教室的四面墙壁张贴“奋进”标语、名人名言和班训，给学生树立追求的目标和学习的榜样，激励学生求知。日积月累，班内就会逐渐形成有统一追求、奋发向上的良好班风。

2.建一个以“民族文化”为主题的图书角

将教室原有的配套柜橱，改造成迷你图书角，以充分发挥图书的文化功能，为班级增添文化气息。先发动学生把家里闲置的或自己的好书捐出来，再完善图书的分类、借还制度等，培养学生养成爱读书、读好书的习惯。在此基础上，开展系列专题读书活动，如每月底班会课进行读书心得交流、共同欣赏好篇章等，这样不仅能把闲置的资源利用起来，还可以培养学生的集体观念和共享意识。

3.设一个以“理解和沟通”为平台的心语园

由于学生的心灵需要教师用爱来辛勤呵护，因此称职的班主任都会给学生开垦出一块可以倾诉成长烦恼的心语园地。如在后黑板的左上角挂一本心语册，既能加强学生之间、师生之间的沟通与交流，又能发挥教室的情感功能。因为学生有亲和的动机及归属的需要，即希望得到教师和同学的关心、尊重、爱护，所以心语册能打开心门，使学生畅所欲言、倾吐心声、获得赏识或者表示歉意、等等。

二、以自我教育为核心，丰富班级文化底蕴

1.建立民主和谐的班级文化氛围，形成有自我教育功能的班级核心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”优秀的班级应该有集体正义感，有自我净化的功能，这种净化功能来自班级和谐民主的文化内核。而科学、民主、健全的班级管理体制就是班级文化的内核，是良好班级文化得以形成的有力保证。首先，由学生制订班级公约（包括文明礼仪、学习常规、生活常规、行为规范、习惯养成等方面），并成为班级管理的主人。其次，将学生组合成班级合作运行小组，竞选出来的班委会作为班级监管组织。

2.建立互助合作的班级文化生活方式，形成自我教育的运行机制

新课程提倡小组合作的新型学习方式，班主任在班级中运用这种方式进行管理，能使学生逐步由“他律”变为“自律”，由“要我学”变成“我要学”。

一要科学地编定座位，合理地组建小组。编定座位前要熟悉每个学生的性格特点、能力特征、学习习惯、成绩优劣、品性良莠等因素，同桌的编排要考虑彼此的性格因素，以利成绩互补及合作。每个小组由不同学习层次、不少于一名班委的学生组成。小组长让最需要接受监督、最需要得到鼓励的学生担任，但必须接受并服从班委会监督。要让组长有充分的责任意识，无论开展组内互助还是组间竞赛，甚至组长的学习成绩都会影响小组在班内的名次，组长的进步就是小组全体成员的进步。

二要开展组内合作，组间竞争。班级通常以小组为单位开展活动。班级公约规定：在班委会的监督下，每个小组必须承担班级一周活动的主持和管理工作，包括班级学习、生活、卫生、体育、文艺、文明礼仪监督等方面。每月评出一个优胜组，全班表扬奖励并通报家长，以便让家长了解学生在校学习生活情况。小组竞争可以盘活班级文化生活。根据本班的实际情况，组织开展一系列有助于促进学生健康发展的竞赛项目，如作文竞赛。由于以小组为单位记录成绩，因此小组内成员必须团结协作、互相帮助、互相促进。竞赛结束后，除了要表彰优胜组、先进组外，还要表彰他们的组长，对他们的劳动付出，策划协调能力、沟通能力等予以肯定。经过组内合作、组间竞争的洗礼，既提高了学生交流与沟通的能力，培养了合作与竞争的意识，又增强了集体的荣誉感与责任感。

3.培养勇于探究的班级精神，提高自我教育的文化品位

新课程提倡合作探究的研究性学习方式，只有勇于探究不断创新，班级才能永葆活力。为培养学生的探究精神，班主任要以科代表为核心骨干，成立班级“小老师团”，利用课余时间帮助同学探究学习中的疑难问题，实现教学相长。“小老师团”由有学科特长、热心助人的学生组成，每周将小组收集到的难题集中起来，集体钻研攻坚，然后在班上进行讲解，帮助同学进步。

三、以班级活动为舞台，提升班级文化品格

班级活动能发挥娱乐、导向和育人的功能，许多成功的教育经验表明寓教于乐对实现班集体的共同目标、学生的健康成长是行之有效的。各种有意义的活动能够促进学生相互尊重、理解和关心，使师生情、生生情、校园情得到升华，形成班级特有的文化特色。 班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且活动的形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有的经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动与竞争打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

1.设计系列主题班、队会，促进学生心理健康发展

班、队会是构建班级文化的有效途径之一。在以小组为单位的自我设计主题教育活动中，学生的爱好、特长和各种能力得到充分的展示，对培养学生健全的人格和健康的心理有重要作用。教师放手让班干部组织、主持班级活动，为他们提供更大的自主空间进行班级管理，这样既能确保同学之间的正常交往不间断，又能促进同学间的交流、沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。主题班会可以根据学生不同发育阶段的心理特征确定内容，如“天生我材必有用”，“环保你我同行”等。

2.组织社会实践活动，培养社会责任感

社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径。学生在实践活动中能够开拓视野，思考人生，增强学习动力。社会实践活动形式多种多样，如红领巾志愿者义务服务、“送温暖、献爱心”等。

3.组织多彩文体活动，丰富课余生活

丰富多彩的文体活动可以培养学生的团队精神和合作意识。在体育活动中，相互的配合有利于协作精神的培养。有说有唱的班会可以放松身心，培养个性，展现自我，也能给平时学习上表现机会少的学生一个展示的舞台。组建舞蹈队、运动队，积极参加各项赛事，可以使学生的特长得到发挥，还可以培养学生的审美情趣、增强学生的身体素质，当然也能增强集体荣誉感。

总之，班主任要想带出一支有文化、有品位的班级队伍，必须先着力创建和谐的班级文化。有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班级亦如此。

作者单位 江苏省溧阳市周城小学