高三英语复习课的几种课型

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摘 要：高三英语总复习分五种课型：课文复习课，避免炒冷饭，触类旁通；夯实基础，提高能力；真正提高自学能力。语法复习课。高考题型专练，单项填空，完形填空，阅读理解，单词拼写，短文改错，书面表达。测试课。试卷分析课，学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问；讲练结合；一题多解，一题多用。；有重点地讲，有选择地讲。总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要，辅以测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合。

关键词：高三；英语；复习；课型

高三英语总复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧。根据高三英语复习的任务和特点，可将复习课分为以下五种课型。

一、课文复习课

1.避免炒冷饭，触类旁通。汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。如记叙文一般都有五个要素：Who，What，When，Where和Why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。

2.夯实基础，提高能力。高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，教师应要求考生限时阅读各种体裁的材料。只有抓好课本复习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。

3.真正提高自学能力。教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的几个剧本进行比较。

二、语法复习课

我的做法是将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义，布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后让学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。

三、高考题型专练

1.单项填空。语音题的要求是：正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题。

2.完形填空。完形填空是学生的弱项，需要重点训练。

3.阅读理解。可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了后口头回答教师提的问题，然后再阅读该材料，做后面的阅读理解题。

4.单词拼写。行之有效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写下自己认为该句中最重要的单词，然后教师说参考答案。

5.短文改错。

6.书面表达。

第5和第6两大题由于词数相当，因此可以结合起来训练，具体做法如下。

（1）某位学生的作业可用作其他人的改错材料，改错的学生会千方百计发现错误。

（2）所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册，作为下一届学生的参观材料。

（3）书面表达一般要求打草稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行修改后也签上名字和时间。

四、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文和语法内容复习完成后，可安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。

五、试卷分析课

试卷分析课可采用如下的教学方法进行教学。

1.请学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解、分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生也可以进行补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。

2.讲练结合。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。

3.一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短文改错的材料等。

4.有重点地讲，有选择地讲。教师备课时可根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。

总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要，辅以测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行。