语文课堂高效教学之我见
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摘要：了解学生特点，创立高效课堂，让中职（幼师）学生在课堂教学中有所收获，对教学方法及教学步骤等，进行筹划，安排教学情境，以期达成教学目标。
关键词：高效教学创新主体当堂检测
【中国分类号】G61
梁启超在《少年中国说》中曾经写道“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强。”可见教育不仅肩负着教书育人的使命，更与国运之昌盛有着密不可分的关系。但并不是所有的学生都能进入大学殿堂，而进入大学殿堂的大学生就一定是国家最需要的人才吗？近几年的就业形势，大学生的实际工作能力，让更多的人们意识到中职教育的重要性，政策开始偏向中等职业院校，希望他们能培养出更多掌握一技之长，能胜任某些工作的专业性人才。
众所周知，进入中等职业院校学习的学生，往往是学习成绩相对不好的学生，他们具有以下特点：起点低，有着相对低的认知基础；步子小，知识点空白多，学习效率不高；活动多，上课集中的时间短，好动；快反馈，学习热情、学习效率不确定。
作为其中一个特殊群体，幼儿师范学校学生数量多，生员比例不均衡，怎样调动学生的学习兴趣，让他们真正学有所获，成了人们关注的热点。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
21世纪的今天，我们应该怎样实现高效教学？我们的语文教育应如何关注学生，让学生在纷繁复杂的现实面前，学会维护自己心灵的那一片净土？
我的思考和实践是――语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。应通过多种形式让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵。
一、提高课堂45分钟教学质量
提高教学质量的着眼点，应放在上好每节课，提高45分钟课堂教学质量上。首先，任课教师必须认真备课，吃透大纲、教材和学生情况，做到心中有书，目中有人，从学生实际出发，面向大多数，制定讲好一堂课的具体标堆，因为好的开始是成功的一半。其次，努力改进教学方法。根据不同年级、不同班型的学生差异，因材施教，运用不同的教学方法，上好每节课。
二、尝试发挥学生的主体地位
首先，尝试激发学生学习兴趣。兴趣是成功的真正秘诀。中职(幼师)学生没有升学压力，决定他们不可能像高中学生那样，将全部精力投入到对语文（文化课）的学习中，他们更愿意选择利于就业的专业课程，并乐在其中。针对学生的这一现状，教师一味的传授知识，一味的哀叹学风日下有用吗？在实际教学中，我尝试从以下几点培养学生的学习兴趣：（一）充分利用教材的实用性激发学生的学习兴趣。例如讲述《雨巷》时，我用问题将学生带入情境，“面对困境你如何选择？是做生命的强者还是弱者？”“如果不仅深陷困境，你处的大环境也是黑暗的让你找不到出路，你又将如何？”“当世人皆醉时，你是愿意承担独醒的痛苦，还是也要用醉来麻痹自己？”因为与学生的实际生活联系紧密，所以激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性很高。（二）借用现代化的学习手段激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段的使用，可以使许多抽象的知识具体形象化，有效地解决了学生上课注意力难以集中的问题。
其次，尝试自主法教学。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”多数学生虽然知识结构比较零乱而且能力水平偏低，但并不妨碍学生自主学习的热情。教师应当充分信任学生，给学生充分的学习时间，让学生逐步养成自主学习的习惯，但给学生时间并不意味着教师对学生放任自流，而应该针对学生的知识体系，制定相应的教学目标，让学生在自主学习中体会到“跳一跳摘桃子”的滋味，逐步让自主学习常态化。
以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的幼师生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的学习潜力。
再次、尝试学生自主教学方法。经调查有70--80%的幼师学生，手机可以上网，但大多都用来玩游戏，或聊天，或听音乐，而不是用来学习。要使学生学以致用，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了利用率。
拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，从中适当地选择一些观点，加以整理，形成各组的主要观点。同时，教师一方面做好管理者和组织者，另一方面也上网查找材料，以便交流时和学生讨论。如学习《林黛玉进贾府》时，通过对大量材料的搜集、整理、占有，学生对曹雪芹和《红楼梦》形成一个新的认识，对《红楼梦》产生较为浓厚的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》做好准备。
新课程要培养学生的创造精神、创造能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节。多年来的教学实践表明，学生喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习，而且对信息的材料加工、处理贮存效果较好。因此研究型学习小组的建立，不仅锻炼了学生的人际交往能力，更逐步培养了学生求同存异、合作共赢的能力，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获得信息。在研讨中，学生完全投入到对知识的思考和探究之中。
三、重视当堂检测
幼师学生的课堂学习效率低，学习效率不稳定，怎样强化当堂重点、让学生真正掌握知识点，显得尤为重要。当堂检测要求教师对每节课内容充分了解，并且正确提炼其中重点，有针对性地让学生在练习中掌握知识点，每节课一小点，日积月累，也会成为一笔可贵的知识财富，更有利于弥补学生知识空白点多的缺陷。
总之，在教学中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法，全面地“吃透”学生的情况，选择最佳策略，设计最高效的教学，让学生真正成为国运昌盛的栋梁之材。相信通过我们自己的辛勤努力,一定会保证语文课堂教学的顺利实施,并最终取得优质的效益。
参考文献：
刘朝纲 《以大学语文观组织和实施语文教学》1994年
露益萍 《研究性学习实验与探索》广西教育出版社2001年4月
于沙 《论语文课的课堂教学管理》《中国教育技术装备》2009年 9月上