初中物理学习方法之主体意识

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课程改革已经进入稳定实践阶段，以学生主体发展为核心的教育理念已在老师的思想中占据了主导地位，老师们不断地在传统与现代的改革中，取彼之长，改此之短，在扎实继承优良传统、优秀教学实践的基础上，革新教学思想，创造优秀的物理教学新方法、新手段，充分地调动学生学习物理的兴趣，充分挖掘学生的学习能动性，培养学生学习物理的主动性，授生之以渔。

一 深刻理解新课程理念下，学生自主学习的内涵

自主学习是指学生在学习活动中具有个体意识，能不断激发个体学习的积极性与主动性和创造性的学习过程与方式。新课程理念下的自主学习既是一种教学方式，又是一种学习方法。它可以让学生主动地进入学习过程，取得行为投入更高的正向学习效果。这种学习方式不仅可以帮助学生形成自己对物理学习的成就感，而且还有助于学生对所学物理知识内容进行更深层次的推理、分析、应用，并进行批判性的思考优化。

二 学生物理自主学习能力的培养

在物理课堂教学中若想获得高效的教学成果，学生必须在老师的指引下进行“自我导向，自我激励，自我监控调试”的学习。老师要把学习的权利归还于学生，给学生行使主动学习的时间与空间，让学生具体展示主动性、独立性体验与内化。因而，物理老师要研究学生学习的方法，把培养学生学习能力放在十分突出的思想高度，努力引导，创造环境使学生成为发现者和开拓者，发挥他们的潜力，造就他们的成就感。

1.理解物理学科内涵，建立物理自主学习的课堂模式

物理学科是一门以观察与实验为基本的定量学科，不少规律是通过观察与实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并以数学的形式展示出来，而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测与假设，引入合理模型，深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维，常常是一个曲折的过程。在自主学习模式中，物理老师要担负着组织、调控、检测、参与和提供必要的帮助任务，即老师在课堂教学中实施自主学习时要根据学生的具体情况安排组织适当的课堂活动，监控好课堂活动的时间与节奏，让学生学会检测物理学习目标、任务完成的情况，从而调整自己的学习行为。课堂教学中实施自主学习时，老师要适时地给学生一些指导帮助和激励，给学生提供必备的知识与技能作为支持点，注意培养学生主动争取向老师寻求帮助的合作学习习惯。

2.实施自主学习物理课堂教学时要注意教学的民主意识

老师在课堂教学中要施行教学民主化，营造一种宽松、和谐、竞争向上的积极的课堂氛围，课堂要有热情，用自己积极向上的价值情感感化学生，保护学生的探索精神，平等地对待每一位学生，用自己的眼神、希望感染学生，使学生产生共振现象，相信学习的能力，相信学生的团队精神，使每一位学生感受到自己的价值空间，对学习困难的学生要辅以学习的指点引导，让他们用成功增强自己的信心，对他们的问题要低起点，循序渐进、层次性上升，严格做到不伤害学生的自尊心与自信心。让多数学生体验到同学的认同感，体验到同学与老师赞赏的眼神。

3.鼓励学生质疑、答疑

学生提出的物理问题，开始往往是肤浅的，甚至是幼稚可笑的，但老师若能以幽默的形式将它引入到学习正题上来，并带动学生积极质问，积极析问，则学生对知识的理解就会收到意想不到的质的提升。因而，老师在学生学习物理的过程中要适时启发学生提出的物理问题，对偏题的发问要注意方向的引导，让学生各抒己见，畅所欲言，言之有理，言之有据，积极解答问题。这样不仅能对学生理解物理知识开拓思路，而且还能为学生将来走向社会、研究新情况、发现新思路、解决新问题、开拓新局面打下一个良好的基础。

4.培养学生自主学习的方法与能力

这是实施自主学习模式的基础。在培养学生自主学习方法与能力时，老师要对学生予以正确的引导与适当的策略训练。如：帮助学生明确每一节课的目标意识。选择学习的内容与进度，找出适合的学习方法与技巧，制订并严格施行适当的学习计划，监控学习的过程，正确评估学生学习物理的行为价值与结果。使学生能对自己的学习状况、学习效果，更确切地说是对自己是否在物理学习上取得了进步，做出自我判断。

在物理课堂教学中培养学生学习时，老师要起到引导与组织调试的作用，在每次讨论中渐渐引入问题，导入主题让学生个体与集体逐步拓宽广度、挖掘深度，让学生彼此互相提高，互相说服展示自己的价值本位。老师要充分掌好舵，做学生的指路灯，让学生自己发光发热，为他们提供成功的机会，闪亮的机会，培养他们积极进取的学习态度，让他们从成功中得到前进的动力，使学生在自主学习的过程中真正掌握一定的物理基础知识与技能，并形成一定的个体物理思维与方法。