如何发挥地图在中学地理教学中的作用
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众所周知，地图是地理学科的最大特点，地图被称为地理学科的第二语言，在地理教学中不可或缺，那如何利用好地图服务于地理教学呢？这就要求对使用地图有一个正确的认识，地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，是直观、简明的知识。
因为大家知道，地理学科在安徽省中考不被列入考试科目。当下，考试作为指挥棒的大环境下，学校、家长、学生都不重视地理学习，他们对地图的认识可以说近乎空白，这样学生的地理基础知识极为薄弱，与高中地理教学脱节，这给高中地理教学带来不小的阻力。进入高中阶段，地理的地位发生了变化，成为了高考科目。学生都重视地理了，也重视使用地图了，但在如何使用地图上出现了一些误区。为此，我想就自己多年从事高中地理教学的经历，谈谈一些想法。
一、新课程改革后，在中学地理教学中地图占有的篇幅加大，地位加强
地理图像蕴藏着丰富的信息和技能，与文字材料相比有很强的空间性和综合性。用好地图，必需要让学生掌握有关地图的基本知识，了解地图的构成要素，了解专题图的作用（如：政区图、气候类型图分布图、人口分布图、地形图、河流水系图等），以便使学生在学生在需要时能迅速找到自己需要的地图。
二、使用地图的过程中，经常出现两种情况，要么没有使用地图的习惯，要么整天抱着地图册在看，实际上这样都不利于地理学习
一副地图包含的内容很多，这就要求我们在遇到具体问题的情况下，如何利用地图找到所需要的知识，比如说，一副地图可以反映他的海陆位置、经纬度位置，可以反映处他的气候、植被、地形等等。即使是一些专题（地形图、气候图、交通图等）包含的内容也是比较多的，这就要求学生在学习过程中教师在教学过程中遇到了一些疑问，我们要判断是哪方面的问题，我们就可以从地图中有针对性的获取相关的知识，比如说我们对一个区域的海陆位置和经纬度位置不清楚，那么我们直接翻开地图相应区域查一下就行了。这样我们带着问题看地图就可以做到有的放矢，抓住重点，解决问题。试想一下，我们拿着地图册一味的背，就会失去方向，漫无目的的看，看似也获取聊一些知识，但都是不系统的，零散的，当我们遇到一些题目时一样还会出错。而我们在遇到问题时使用地图，就是带着问题寻求地图这种途径去解决问题，效果更好。用好地图有助于我们加深对知识的理解，同时地图也具有语言表达所不具有的形象、直观的特点。通过地图还有助于我们对知识进行比较、归纳，具有事半功倍的效果
三、有效的学习地图
使用地图的途径很多，比如在课堂教学的时候，我们就需要有娴熟的绘制地理简图的能力，特别是对一些重要国家、地区要能手工绘制。在绘制黑板略图时，不必计较细节，目的在于突出重点、节约时间，可以边讲边画，或要求学生也在笔记上画出。这样也有助于学生对地理知识理解、记忆。我们经常说一个人知识渊博时，都说他上懂天文、下知地理。这也从一个侧面反映了地理知识具有多、广、难的特点。它是一门同时具有文理科性质的学科。既有需要理解的，也有需要记忆的，通过绘制地图讲解可以帮助我们省去很多时间。这不仅要求教师会准确快速的绘出地图，也要求学生要具备相关能力，这样就可以快捷、有效的表达我们所要讲解的内容。同时，也比查阅地图册更加简洁，更具有时效性。比如说我们要解释中国气候时，可以快速在黑板上画出中国地图简图，在黑板上一边绘图一边讲解，阐述气候的特点、形成原因，比单纯讲述更有效。
四、利用多媒体展示地图，也是学习地理知识的很有效的途径
随着现代教学技术的普及，多媒体已经在大多数学校广泛应用，就地理学科而言，多媒体对地理教学所起到的作用尤为突出。因为在很多情况下，使用多媒体展示地图是手绘图、地图册、教学挂图无法取代的。比如说：我们在进行必修一地球的运动的内容教学时，利用手绘图、地图册、教学挂图教学时就会力不从心，甚至无法表达。大家知道，这部分内容比较抽象，立体感比较强，学生们理解起来比较困难，也给我们教学带来一定困难。在这里，我们如果采取传统的教学模式难以达到预期效果。对于地球的运动，比如自转和公转以及黄赤交角用多媒体展示不仅可以全方位、多角度表达图示内容，还可以实现图示内容由静态到动态的转换，对于学生理解抽象问题很有帮助。再比如：我们进行必修一山地的形成这部分内容教学时，地壳运动、褶皱、断层等地质作用，可以利用视频展示山体运动，挤压弯曲及在弯曲处断裂移动，可以很好地帮助学生理解褶皱、断层，同时展示一张具有代表性的山地的图片，对褶皱、断层、地壳运动等概念一目了然，学生理解起来就会比较轻松，无需传统教学过多的语言描述，既扩大了课堂容量，又提升了教学效果。当然，这样的例子，数不胜数。
五、充分利用教科书中的地图
教科书中的地图是与学科知识联系在一起的，是配合学科教学而精心设计的，我们平时所用的地图册也好，多媒体展示的地图也好，往往都是为教科书中的地图服务的。教科书中的地图包括景观图、地理示意图、地理统计图和地理漫画等，教师一定按教科书的要求来组织教学，要明确使用目标，在学生对知识有了部分了解时又想进一步加深理解时，这个时候使用地图易激起学生注意力和学习兴趣，使他们关注地图的内容，感到新颖好奇。
六、引导学生参与到地图教学中来，培养学生析图、读图能力，因为教学时一种互动的过程
当学生参与进来时，教师引导他们自己分析地图找出蕴含其中的地理知识、原理和方，更是一种培养学生通过比较发现问题的好方法。这样也激发了学生的学习兴趣和读图能力。当今高考，可以说绝大多说题目都涉及到地图，读图能力的高低，从一定程度上影响着学生的地理成绩。读图能力的培养包括在地图上辨方向，会使用图例，会换算比例尺等等，当然读图还包括更高层次的要求，即能读懂地理事物之间的空间关系和因果关系。因为地图不提供现成答案，而是通过地图获取信息，通过地图有助于我们找到答案。培养学生的读图能力，主要是教师的指导下使用，不少教材都给了读图指导，这就要求我们教师充分利用好它，多给学生创造读图用图的机会，形成地理学科思维能力。