如何有效激发初中生的英语阅读兴趣

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摘 要：英语阅读能力的培养是初中英语教学的重要环节之一，也是培养学生英语学习能力的主要手段。在日常的英语阅读教学中，要有效激发学生的英语阅读兴趣，就要帮助学生掌握阅读技巧，提高英语学习的能力。

关键词：初中生；英语阅读兴趣；原因；策略

根据新课标的要求，在初中英语教学中，教师要积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，注

重培养学生听、说、读、写技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力是提高英语听、说、读、写能力的关键。因此，阅读教学占有非常重要的地位。然而，笔者在初中阅读教学中有时会发现一部分学生阅读时有读不下去的心态，烦躁、焦虑，尤其对生词多的科普类阅读望而却步，对阅读兴趣不大。从心理学角度讲，兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力。只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此，笔者针对初中生的兴趣特点和英语阅读的技巧，探究学生兴趣缺乏的原因，在阅读教学实践中培养并激发学生的英语阅读

兴趣。

一、分析学生对英语阅读缺乏兴趣的原因

1.背景知识缺乏，词汇量有限

牛津初中英语教材所设计的内容新，时代性强，生词量大，而学生掌握的英语词汇量有限，加上缺乏英语文化背景知识，存在着因语言、民族、异国文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍，所以阅读起来难度非常大。

2.没有养成良好的阅读习惯

有的学生有心读、慢读、复读、指读等不良的阅读习惯，在阅读中一遇到生词就求助单词表和字典，喜欢逐字阅读，过分关注文章中的单词、词组和句子结构，缺少对文章主旨和作者写作思路的把握。

3.没有掌握良好的阅读技能

学生在阅读中缺乏猜词技巧和阅读中的略读、寻读和推断作者意图和观点等阅读技巧，不能自觉进行限时训练。

二、阅读教学中有效激发学生的阅读兴趣

小学里的英语学习内容比较简单，教师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。进入初中后，学生英语学习的内容发生了较大的变化，由直观的、零碎的词汇、句型变成了更为完整、系统的语言知识体系，并更加突出学习能力和阅读能力要求，教师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生学习方法、学习能力的培养及学生掌握并运用所学知识的能力。而针对部分学生进入初中后，缺乏英语阅读兴趣的现状，英语教师在阅读教学中应有效激发学生的阅读兴趣，提高学生英语学习的能力。美国心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，兴趣又是一种良好的情绪或情感的表现。”学生学习兴趣浓厚，可以明显减轻心理压力，提高学习效率，并使其形成积极健康的心态和情感态度，从而乐于接受教师的教育。作为教师，只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能使其产生积极的学习动力和乐学的内驱力。

1.英语阅读教学中，重视课堂精读

（1）巧设导入，充分激发学生的阅读兴趣

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”要让学生积极参与课堂阅读，教师就必须精心设计阅读文章的导入，我

们可以结合课文内容，利用灵活新颖、多样化的现代教学手段，如利用图片、投影仪、各种媒体等进行导入，还可按新课程标准要求在教学过程中以提问为主线，以学生为中心，用讨论的方式导入，体现教师主导、学生主体的作用，使学生在充满愉悦、轻松的气氛中接受知识，激发学生强烈的阅读愿望。

在阅读教学中运用多媒体教学手段导入会起到意想不到的效果。比如，9A第五单元Audrey Hepburn，关于好莱坞电影明星奥黛丽・赫本，对于“90后”学生来说，对赫本了解甚少，我在阅读课前给学生放了一段Roman Holiday的片段，学生顿时好奇心大起，对这个漂亮的演员产生了浓厚的兴趣，想要进一步了解赫本的一生。又如，8A第六单元Natural Disasters关于自然灾难和台湾地震，我给学生看了各种灾难的图片，并用多媒体播放了一段5.12地震的录像，引导学生讨论地震来袭时，该怎样脱离困境，很快就激起学生的兴趣。学生有了阅读的热情，课堂回答问题的积极性很高。

（2）重视阅读技巧的训练，培养学生的阅读能力

现代英语阅读教学要从传统的重视知识传授转移到重视学生的技能培养，学生阅读不仅仅是为了学习英语，也为陶冶情操、丰富知识、获得信息、娱乐等而阅读。课程标准和中考考试说明都对阅读的目的及技能提出了要求，积极引导学生改掉阅读中心读、慢读、复读、指读等不良的阅读习惯，掌握阅读的技巧，注重文章的整体理解。

从近年来中考阅读理解试题的考点分布情况来看，基本上就是考查学生掌握基本知识的技能、概括文章大意或给文章拟标题的技能、进行推测判断的技能、看懂图示图表的技能、猜词和推断作者意图和观点的技能、进行文体分类的技能等。因此，在平时的阅读教学中，我们设计的阅读任务要涉及培养学生的这些技能。

如，根据标题或图片预测内容，运用略读（Skimming）了解大意，运用寻读（Scanning）理解细节，利用上下文或构词法推断词义，找出主题句，归纳中心大意等。在阅读后，教师可设置一些活动，为每个学生提供表达自己情感和体会的机会。如，讨论、角色扮演、辩论、改写、续写等。在上完9A第六单元detective stories后，可以布置给学生一个记者采访侦探的活动，对课文阅读材料进行重新组织，学生对这种角色的扮演很感兴趣，对课文阅读也有了更深的理解，自然而然地会逐渐喜欢上英语阅读。

2.加强课外泛读训练

Lee Learner Gray指出：“速度、理解和词汇是阅读技能的三个基本要素。”要做到理解正确和阅读速度快，关键在于词汇量。学生对英语阅读缺乏兴趣的一个突出的问题归根结底就是词汇量、阅读量和阅读质量的不足。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指明：“英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”这意味着仅靠教材中的阅读并不能满足学生的阅读需求，我们应该引导学生自觉地养成课外阅读英语的习惯。

课标要求初中生在初中阶段达到五级目标，学会使用1500～

1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，要使学生产生课外英语阅读的兴趣，一方面我们教师要提供题材、体裁多样，集知识性、实践性、趣味性、时效性于一体的阅读材料，难易度上要根据学生实际的阅读能力由易到难、循序渐进，适当设置阅读难点，让学生动脑筋地阅读，这样可以提高学生的阅读能力和激发学生的探究兴趣，从而使其更加积极主动地参与到阅读活动中；另一方面，教师在语言水平、认知难度、背景知识等方面把握好阅读材料的选择，可以把“书虫”系列、疯狂英语中学版、21世纪报中学生版等引入课堂，由浅入深，由易到难，和学生一起分享地道英文读物所带来的乐趣，逐渐让学生在阅读中体验快乐的情绪，并扩充自身的词汇量，增强了英语学习的信心和兴趣，让他们真正地认识到英语阅读并非乏味的活动，而是一个了解世界的“窗口”。

总之，英语阅读能力的培养是初中英语教学的重要环节，是提高学生英语学习能力的主要手段。在我们的日常英语阅读教学中，应有效激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，让学生形成自主学习的习惯，并提高英语学习能力，为进一步的英语学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师大出版社，2006.

（作者单位 江苏省常熟市海虞中学）