善用生活细节

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当代心理学研究表明，在正常的生活和教育条件下，学前儿童口语发展可分为三个阶段：乳儿期，主要是发音阶段；婴儿期，主要是掌握词汇的阶段；幼儿期，是学习说话、形成口语能力的关键时期，3-4岁时语音、语法和口语表达能力都有迅速发展，6岁前基本掌握口语。家庭是儿童的主要生活环境，父母是孩子的天然老师，因此，父母应该根据婴幼儿语言发展的特点，在日常生活中多与孩子交流，提高孩子的语言表达能力。

一、“对牛弹琴”，提供语音刺激

语音是发展语言的基础，是口头语言的物质载体。教会孩子正确发音，是发展口语的第一步，家长应用准确的语音去影响孩子。父母在孩子一岁的时候，要尽量和孩子多作“自言自语”式的交流，让孩子在不断的语音刺激中接受信息，训练他的语言听力，初步培养孩子的倾听习惯；在注视父母发音时的口型变化中，训练和培养视觉判断能力，并在此基础上，使孩子的言语听觉和言语视觉密切联系起来。父母在给孩子穿衣服时，可以一边穿一边对他说：“天亮了，宝宝起床了，妈妈给你穿衣服。”“宝宝的衣服真漂亮！”在吃饭时，可以一边喂饭一边对孩子说：“宝宝肚子饿了，给你吃得饱饱的，养得胖胖的。”这些看起来是“对牛弹琴”，其实在父母说话的过程中，孩子会集中注意听，有时还会做出微笑的反应，像这样的生活细节对孩子的语言发展是非常有益和必要的。

二、“有的放矢”，积累词汇

词汇是语言的建筑材料，是组成语句的最小单位，掌握词汇的多少，直接影响孩子进行语言交往能力和思维发展能力。许多语言学家的调查表明，2-3岁是掌握词汇的敏感期和关键期，因此，在孩子具有一定的发音能力时，父母应该帮助孩子丰富各类词汇。

一般来说，孩子只有在需要表达而又找不到相应的词语时，成人给予引导，效果才最佳。首先，父母要从孩子身边和生活中的事物开始，教孩子学习名词，可以教孩子说出他喜爱的玩具名称、食品名称、家中物体名称等。父母要做生活的有心人，抓住点滴机会，对孩子进行教育，促进幼儿思维和记忆，常用的方法是问孩子：“这是什么？那是什么？”并且鼓励孩子学说完整的话。其次，当孩子掌握大约四十个名词时，就能适当教一些动词、形容词等实词。如吃、玩、坐、爬、大、漂亮等。这些词一般都与幼儿的日常生活分不开。父母可以一边做事一边教孩子，也可以一边与孩子游戏一边教，就起床的过程，可以教孩子学“穿衣服、戴帽子、漂亮的裙子”等词。另外，在丰富孩子大量实词的同时，要注意少量虚词的运用。

其次，父母要创造条件，利用周围的生活环境，让孩子广泛接触大自然和社会，坚持每天带孩子外出散步，经常带孩子逛公园，进超市，走亲访友等，使孩子产生说话的欲望和需要，从而大大丰富孩子的词汇。

三、“装模作样”，提供语言示范

陈鹤琴先生说过，“小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。”因此，家长要做好正面的榜样示范。幼儿的语言能力最早是在家庭语言环境下形成的，然而大多数家长说惯了地方话，觉得说普通话别扭，不愿意说普通话。由于幼儿的发音能力和听觉的可塑性较大，所以家长的语音示范十分重要，做父母的必须说普通话，哪怕是“装模作样”，在孩子面前也一定要说普通话，还要掌握口语的正确发音规律，这样才能给幼儿提供正确的模仿，为幼儿语言学习起到示范作用，从而帮助孩子通过观察、模仿和学习，逐步形成良好的语言习惯。

此外，家长还要注意和幼儿交谈的语气。和孩子谈话时，家长要少用命令式的语气，要视孩子如伙伴，可以围绕孩子比较感兴趣的话题，如最流行的动画片、喜欢的玩具等，谈一些符合孩子语言特点的内容，让孩子想说、要讲。家长应该禁止自己或周围人在孩子面前说脏话、粗话等不文明的语言，不要在孩子面前开一些不着边际的玩笑。陈鹤琴先生还说：“做父母的不要在小孩子面前说谎，小孩子模仿性最大，耳濡目染，都会效法。”家长的榜样示范会直接影响幼儿良好的口语表达能力的发展。

总之，幼儿良好的口语表达能力不是刻意“教”出来的，而是在良好的语言环境中逐步发展起来的，只要每个家长都能做生活的有心人，留心日常生活的每个细节，从家庭布置、摆设、装饰到自己的言谈举止，从家庭的内部环境到家庭以外的环境，都能注意到对孩子的教育意义，那么孩子的口语表达能力就能得到潜移默化的影响，从而迅速地发展起来。

（江苏省金湖县机关幼儿园）