浅析对外汉语教师课堂体态语言教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析对外汉语教师课堂体态语言教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：体态语言广泛的应用于各科教学中，在对外汉语课堂中尤其是初级班的教学中，教师的体态语言是必不可少的。在词汇教学，和口语教学当中教师体态语言一方面体现出教师的个人修养，另一方面良好的体态语言也有助于教学。本文从语音，词汇，汉字等教学来论述教师在课堂教学中的体态语言。

关键词：对外汉语；课堂教学；体态语言

在对外汉语教学中教师的体态语言在课堂教学中是必不可少的，教师的体态语在整个教学过程中起到辅导教学的作用，教师良好的教学体态在教师讲授有些知识点的时候会很容易的使学生理解掌握。下面从以下几点来讨论：

1 语音

语音教学是对外汉语初级教学中的基础教学，语音中对于留学生来说比较难掌握的就是声调和发音。在声调教学中，教师通过在教四个声调的时候可以配合手势。比如上声，教师就可以通过手势来配合发音，使学生了解上声的发音方法。同样阴平、阳平、去声、都可以通过手势语言来进行讲解。同样语音中发音部位和发音方法的讲解也同样可以运用手势语言，在发浊音的时候，声带振动。教师指导学生将自己都手放在声带上，注意是否声带振动。同样送气与不送气，一是可以用小纸条来检查是否发出送气与否，二是同样可以用手指放在嘴唇旁边来感受是否送气。

2 词汇

词汇部分是应用体态语言最多的部分。对外汉语初级阶段中生词很多都是基础生词。在词汇教学中可以通过实物教学，比如苹果、碗、手机、书包、这些完全就可以通过实物来解释。同样一些词汇可以用多媒体图片来讲解，比如风景、登山、开车、划船等这些词汇。但是有些词汇则需要动作教学，这就涉及到了教师的体态语言。动词教学中教师的体态语言很多，比如开、关、坐、站、跑、跳、拿、摔、扔等这些都是教师通过直接的动作演示来完成教学的。在讲“打开”这一个词的时候教师演示打开门、打开灯、打开书包、打开窗户等这些在教室中就可以完成，非常简单易懂。一些其他的词汇就需要实物和图片多媒体教学来教学。同样一些简单的动词，教师只要演示学生马上就可以理解了，比如讲到“坐”教师通过利用身边的教具就简单的讲解出来了，学生马上就可以领会。另外在动词组词上教师就要注意肢体语言运用的是否恰当，例如：坐火车、坐飞机、坐地铁。教师如果单调的只用言语讲解和简单的肢体来讲授这些组词，那么就会产生偏误。所以哪些词汇需要动作讲解，图片释义。这都需要教师的仔细斟酌，做到心中有数。

在词汇中除了动词应用到教师的体态语言，其他的词汇也同样需要肢体语言的讲解。在讲授带有情感意义的词汇的时候教师就要运用一定的体态语言和情景教学相配合来教学。例如：“伤心”一词，如果通过课本的简单释义的话学生很难理解，接触这一词汇的是初级班的学生，教师在注意讲授方法的同时也要注意教师的班级学生的具体情况，学习能力和基础水平。情景设置对于词汇和语法教学是非常好的教学方法，教师讲解“伤心”这一词的时候，教师通过表情的演示使学生了解伤心的基本意义。同时设置语境，比如失恋、钱包丢了、和男朋友吵架等。一是练习了学生的口语能力、二是使学生了解“伤心”具体的使用语境。

3 语法

在语法教学中体态语言同样可以帮助教师讲解语法意义，虽然体态语言在语法方面教学没有像词汇教学中应用的广泛，但是在一些语法教学上却同样很容易的将语法的内容讲解出来。比如：“一边……一边……”这一语法，讲解完具体的意义后举例句“我一边跳舞一边唱歌”。这个例句教师就可以摆出跳舞的动作，同时唱歌。这样既生动又很形象，学生非常直观的就理解了这个例句的意义。同样教师也可以要求学生表演例句。增加课堂气氛的同时也拉进了师生之间的感情，更有利于教学。

当然在教学上教师的体态语言起到非常好的教学作用，但是教师应注意自己的体态语言的幅度，不要过于的夸张。在那些知识点中应用体态语言哪些不需要，教师要把握好度，做到适度原则。如果体态语言过于频繁则会分散学生的注意力，影响有效信息的摄取量。这就要求教师在课堂教学中遵守体态语言的应用原则。

3.1 辅助原则

教师的体态语言在对外汉语教学中发挥着重要的作用，但是在教学中却不能代替语言教学的主要手段。其作用的发挥在于与言语行为的配合达到教学效果。教师在使用体态语言的时候尽量做到适度，过多的体态语言会扰乱学生的注意力不但达不到教学效果反而影响了学生听课的质量。

3.2 准确原则

教学中体态语言做到准确原则，错误的体态语言不但达不到教学效果反之会对学生产生误导形成偏误。那么教师运用体态语言的时候就要准确的表达出所要表达的意思。比如：手势语“OK、拜拜、棒”等，还有手势语的数字表达。这些都可以向学生进行传授。另外留学生是来自不同的国家，要考虑到班级的特性，有的手势语在其他的国家是不同的意义，甚至有的带有贬义性质。教师要进行说明具体的意义。对外汉语的跨文化在课堂教学中是不容忽视的，语言是文化的载体，同样文化也影响着语言。所以在课堂教学中教师也应该注意文化的差异。另外教师的体态语言要得当，良好的体态语言也表现出了对外汉语教师的个人修养，在课堂上教师注意自身着装的同时也要注意保持优雅的体态。在口头语言和书面语言准确的前提下，准确、流畅、优雅的使用体态语言。同时使用体态语言的时候教师的面部表情不要太夸张也不要过于冷若冰霜给学生距离感，教师的真情实感会让学生更亲近。所以教师在使用体态语言的时候要注意以上的几个原则。

参考文献：

[1]高级汉语教程6（上、中）[M].北京语言学院出版社，1990.

[2]读写课本[M].北京语言学院出版社，1989.

[3]吕必松.对外汉语教学研究[M].北京语言学院出版社，1993.

[4]周晓明.人类交流与传播[M].上海文艺出版社，1990.

[5]孙福祥编译.奥妙的人体语言[M].中国青年出版社，1986.

[6]张广君.课堂教学教师的非言语行为[J].教育研究，1987（6）.

[7]方展画.非智力因素的影响机制―――非言语交流[J].教育研究，1988（4）.