甘肃省武山县小学音乐课程教学现状调查
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摘 要：音乐课程是基础教育中不可缺少的重要组成部分，小学阶段的音乐教育在人的全面发展过程中起着重要的作用。利用假期时间笔者走访了武山县八所小学，采访了各学校的音乐教师，并做了一系列的调查。现将所得调查结果整理成文，让大家了解对西部农村地区小学音乐课程教学现状，并引起各级学校及教育管理部门的重视，能让每个孩子都更好的享有自己接受音乐教育的权利。
关键词：小学音乐课程；音乐课程教学；现状调查
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0234-01
为了解目前我国西部农村地区的音乐课程教学现状，笔者调查走访了甘肃省武山县八所小学，作为分析研究对象。现将调查结果分析整理如下：
（一）教师年龄及学历
八所小学共有25名音乐教师（大学所学专业为音乐，但在学校并不都是专职从事音乐课程教学）其中14名本科学历，11名大专学历，年龄结构属于中青年教师（22—47岁之间）。25名音乐老师中专职音乐教师只有4人。
（二）教师分布状况
八所学校就师生比例来看，音乐老师人数配备比例不均衡。八所学校中最多的一所学校中有8名音乐教师而最少的两所学校尽然没有专业的音乐教师。且只有两所学校有专职音乐教师，其余6所学校的音乐老师均要担任其他课程的教学。
（三）音乐课程开设情况
根据访谈结果来看，每所学校都开设了音乐课，而且课时量都是按要求安排的，只是那些没有专职音乐教师的学校，每每到期末或是临近考试的时候音乐课往往会被占用。
（四）教师对现行音乐教材的看法
八所学校均使用人教版音乐教材，教师们反映现行教材欣赏内容过多、过难，对农村地区学校来说不是很实用。部分实际操作内容无法进行。另外老师们都有反应现行教材中要求教唱的歌曲不如以前的上口易学。
（五）音乐教学设备的配置及使用情况
八所学校中，两所学校配备有钢琴各一架，还有两所学校配备有数码钢琴各一架，其余四所学校只有电子琴，也只有两所学校拥有专门的音乐多媒体教室，但基本处于闲置状态，不怎么使用。其余如打击乐，手风琴，录音机等教学设备配备也不是很齐全。
（六）教师待遇及培训
音乐教师的待遇问题，据调查发现多数教师认为课时补贴不能与其他科目教师同工同酬，有个别学校竟然将一节音乐课的课时量按0.8节课来计算。 而且作为音乐专职教师在评审职称方面受到很大的影响。有关音乐教师的培训，据调查的数据显示25名教师中只有3名教师曾获得过进修机会，而且都是在职进修。
二、教学现状调查结果
从八所学校的调查结果来看，武山县小学音乐教师人数配备比例不均衡，教师专业化程度及专职化程度都比较低，这就直接影响到音乐课程的开设质量。教学设备配置不全，音乐多媒体教室的配备和使用情况也不尽人意。当然这些情况形成的原因是多方面的，有很多也是历史遗留问题，很难在短时间内得到改善。要想得到根本的改变还有很艰难的路要走，需要政府有关部门的关注和扶持还需要一线教师自身的努力。
三、总结及几点建议
（一）明确目标、转变观念
我们必须明确，小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展的教育。音乐课早已不是所谓的副科，应该明确德育比智育更重要。我们应该呼吁教育主管部门能真正“自下而上”的了解具体情况，制定切实可行的整改办法。
（二）结合实际情况、丰富课堂
对于西部农村地区的小学音乐教学而言，不能不提的就是地域及文化的制约。这就要求一线的老师要结合当地实际情况，调整课堂教学内容和模式，不一定非要进行现行教材中的所有教学内容，可以了解学生的需要加入新的教学内容来丰富课堂，让学生在有兴趣的前提下得到很好的美育教育。
（三）提高教师的自身职业修养、一切为了孩子
就教师自身方面而言，由于目前我国音乐学科在整个学校教学学科中处于较低的地位，音乐学科属于弱势学科，音乐教师也是弱势群体。与其让这份委屈消磨着自身的意志，还不如通过自己的努力来提升学科和自身的价值，让学生真正喜欢并期待上音乐课，让老师学会享受音乐教学，让音乐教学质量真正得到提高，让“学生喜爱音乐却不喜欢上音乐课”的尴尬局面得到真正扭转。到那时，音乐学科的地位和音乐教师的处境也就会得到根本性改观了。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会编写.义务教育音乐课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012年2月第一版.