联系生活抓好作文启蒙教学
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战国末期的儒学大师荀子，在他的《劝学》中精辟地阐述了学习的重要性。他说：“木直中绳，揉以为轮，虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。”很显然，这几句话的意思是说，一个人需要天赋，但后天的培养是至关重要的。不难想象，一棵幼苗，如果听天由命，自由发展，运气好的话，可能会长成参天大树，如果运气不佳，就会被狂风暴雨拍打成残材疾木。此理对于小孩子的成长而言，也然。
现在的孩子大凡都聪明可爱，但对他后天的培养不可小视。幼儿开口说话，是模仿妈妈呀呀学语开始的。如果母亲引导得当，小孩可以比较快地学会讲话。小学生写话和作文，也是如此。如果启蒙教学抓得好，就能使学生今后的写作起步快，并且让他们的作文写得漂亮。
我们都明白，想在一张白纸上画画，假如不懂绘画的技巧，就画不出像样的图画来。小学生开始学写作文时，尽管他有了一定量的知识积累，也读过一些书籍，但如何把这些素材进行有效、合理的整合与安排，进而写出一篇有具体内容、有主题思想，结构严谨，层次分明的文章来，还不是一件容易的事情。这就需要教师慢慢的启发，耐心的诱导。给学生创设一定的平台，引导学生理清思路，加深感受，发于内心而言去写作。
记得在我的学生时代，我在老师的引导和启发下，用心写了一篇题目自拟的记叙文《牛》。因为我是一个农村孩子，每天跟牛打交道，早上和傍晚都要在野外放牛，有时一边放牛，一边骑在牛背上唱歌，玩耍。还时不时地观察牛走路、吃草以及犁田的神态，对牛的生活习性了如指掌，更知道，牛对于我们农村人来说，是一个不可缺少的宝贝。正因为我对牛十分熟悉，所以我在《牛》一文中，有很多很多话可以说，对牛的描写非常入神，同时将牛被人类利用的价值上升到更高的思想境界来加以论述：牛，为人类耕田犁地，而吃的却是杂草。它一生任劳任怨，从不言苦，也从来不向人类索取报酬。人类就应该学习老黄牛那种只作贡献，不图索求的奉献精神。由于我这篇作文写得比较出色，所以被老师当做佳作在全校师生中传阅。老师的鼓励和同学的赞誉更激发了我写作的浓厚兴趣。由此可见，教师是“拐杖”，学生依靠它迈向文化知识的道路；教师是桥梁，学生靠他通向成功人生的彼岸；教师是航船，学生靠它遨游在知识的海洋。
现在，我自己也在讲台上站了几十年。结合平时的教学实践，我以为应该从以下几个方面去指导小学生学习写作。
1.实践体验。笼统地讲就是生活实践，让学生积极参实际生活。对生活中的任何事情都有一种投入情感积极参与的意识。具体地讲就是在具体情境下进行的一种体验性的活动，具体观察某些事物，参与某种活动，比如跟着妈妈学炒菜，或者看妈妈炒菜，在生活中观看他人完成一项具体工作等等。写作之前要求学生仔细观察事情经过的每一个细节，当事情出现了某个自己未曾见到过或者未曾听到过的情节时，自己的心里是如何想的，是好奇、惊喜、还是生气？通过这种体验性的活动，为学生说话、写话积累感性信息。像我写《牛》之前，我就仔细观察了牛的外貌：高大的形态，长着长长的尾巴，四条粗壮有力的腿，头上插着两根尖尖的角，脑门上的毛发卷着漩涡，头的两侧配着一对大大的眼睛，硕大的嘴巴吃起草来，上下牙齿不停地左右磨合。这就是我平时对牛的细致观察所得到的印象。
2.课堂口述。在进行这一步教学的时候，教师可以以提问的方式引导学生把感性体验所收集的信息进行加工处理，这是认识上的升华，把自己感触最深的信息用自己的语言、自己的方式表达出来，再一次为写话积累理性资料。比如跟着妈妈学习炒菜时，需要经过那些工序，妈妈每天不辞辛劳的为全家人做饭，给家人带来欢乐和享受，累不累呀？你对妈妈的劳动很感激吗？通过观察，你学会了炒菜吗？
3.文字表达。经过以上的口头叙述以后，教师引导学生把自己的见闻用文字描绘出来，指导学生既要把看到的写出来，同时也要把自己当时的思想感情也写出来。写作时尽量将平时已积累的字、词、佳句等语文基础知识恰到好处的应用出来，这种夹叙夹议的写作手法不但是自己已有情感的一种释放，又是学生自身的一种知识创造的过程。而且能够使写出的文章不像记流水账，让人读了以后，感觉生动形象，有滋有味，如临其境。在我的习作《牛》里面，我写到牛一辈子为人类辛勤地耕作，而他每天吃的却是杂草，并没有向人类提出一丁点儿要求，我就想到要是我们每个人也能够像牛那样具有任劳任怨，不图享受的奉献精神，那这个社会该会有多么的美妙啊。
4.反复朗读。有感情的朗读，能增加作者对文章的感悟，可以增强文章的渲染力度。体会出自己所写的与当时事情发生的情景是否吻合。首先是自读、自品、自悟、自改；其次是和同学读。据说古代大诗人杜甫，每次写完一篇作品以后，都会念给别人听，请他人谈谈对文章的感受和看法，这样有利于自己对作品的进一步修改。还可以起到取人之长补己之短的作用。训练自己语言文字的表达能力和鉴赏能力。
5.师生评议。在互读习作的基础上，评评别人习作的优劣所在，并针对具体的问题发表自己修改的意见，帮助同学修改，共同学习、提高。教师有意抽出几篇写得比较好的作文进行讲评，这样做既能使大多数学生慢慢领悟写作技巧，找出自己作文中的不足，更重要的是，对那些写得较好的学生是一个极大的鼓励。让他们有一种初战告捷的欣慰之感。一个学生的作文受到老师和同学的赞赏，往往是他今后走向成功创作的动力和起点。
6.自行修改。即在前面师生评议的基础上，让学生独立修改自己的习作，或和别人合作共同就某篇习作进行修改，不断提高习作的质量，培养学生修改作文的意识，使学生掌握一定的修改方法和技巧，也是训练学生的语感。使他们发现语句要怎样说才更贴切，语句更加符合逻辑，更能恰如其分地说明事理，更能准确地表达作者的心声，实现与读者共鸣之目的。像我在写《牛》的时候，对牛的品质的评价和赞扬就是修改的时候补充进去的。也正因为加上了这几句话，使它不仅仅局限于对牛的外貌描写，而且将文章提升到了一个精神高度。
在低年级的写话或写作启蒙教学中，本人感悟到，以上面几个步骤作为训练的主线，学生就不会因为没有写作的素材而发愁，写出的作文内容也不会是干巴巴的“电报式”的。这样还有利于学生养成细心观察、仔细品味、善于积累、认真写作、勤于修改的好习惯，为日后写作水平的提高和持续发展打好基础。
诚然，条条道路通罗马，搞好学生的作文启蒙教学，方法应该是多种多样的，只要能让学生尽快掌握作文的写作方法，就达到了殊途同归的目的。不过生活始终是创作的源泉，生活是创作的依据，这点恐怕是人们的共识。
（江西萍乡湘东区特殊教育学校 邮政编码：337016）