高中数学教学中转化后进生的反思
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摘 要： 随着高中招生人数的增加，后进生的人数也随之增加，这就给高中数学教学带来了很大的难度。许多学生基础较差，学习态度和方法都有问题，他们对数学的学习产生畏惧和厌倦，成绩越来越差。他们不仅自己差，而且对其他同学产生了不好的影响，让老师感到头疼，因而，后进生的教育教学应引起足够的重视。
关键词： 高中数学教学 后进生 教学反思
很多学生在初中升入高一的时候成绩还是很好的，开始对数学的学习积极性也很高，可是随着学习内容的深入，这部分学生开始掉队了，学习能力下降，越学越吃力，甚至产生厌学的情绪，这是什么原因呢？我结合多年的高中数学教学，结合班级学生的实际情况总结出高中数学后进生形成的主要原因及转化办法。
一、高中数学后进生形成的主要原因
1.初中数学基础薄弱。初中数学是高中数学的基础，它们之间是密切联系的，例如一次函数、二次函数贯穿于高中数学教学的始终。高中的立体几何的计算、证明、求值等都用到平面几何中的有关定理、概念或公式，初中数学基本概念、定理模糊不清，数学思想方法理解不透彻，概念之间联系不起来。而进入高中数学的第一堂课是集合，而集合本身就很抽象，如果学生不能结合初中的概念来理解，就会感到高中数学非常难学，在以后的学习中就会逐渐失去信心。
2.学习目的不明确，学习态度不端正。他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题；学习不能持久，依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是寄希望于老师，一味地依赖老师。对于自己解题中出错的地方，不愿做详尽的分析，从中吸取经验教训，抱有得过且过无所谓的态度，更别谈仔细钻研教材内容了。
3.学习缺乏主动性，思维肤浅。高中的学习和初中不同，但是他们习惯于初中的学习方式，表现在不定计划，坐等上课，课前不去预习，对老师上课的内容事先不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
另外，他们思维不深刻，不会审题，不会从题目中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。对于同一个题目，优生往往能触类旁通，举一反三，融会贯通，从而把相关的内容联系在一起形成一类典型问题。而对后进生来说，他们即使会也只能就题论题，不会做出一些灵活的变通，更不会做相应的联想联系。正因为如此，思维缺少创造性。由于没有构建完整的知识网络体系，处理问题的时候，顾此失彼，漏洞百出，出现会而不对，对而不全的现象。
4.学习方法不对路。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，而后进生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。还有就是不重视基础，后进生自我感觉良好，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，不注重平时解题的规范化训练，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
5.不重视平时作业和考试，缺乏竞争意识。教师布置的练习、作业，不复习，不总结，弄不清所学的内容，不能说明解题的理论根据，不知道问题所考查的知识点，没有钻研精神。还有的抱着我反正不会做的态度参加考试。平时不愿认真复习、马虎应付，考场上只想着如何作弊，不愿思考，要么弃而考试。
针对以上原因，提高这些学生的数学成绩，教师应有一个长远的目标计划。很明显重新学习初中数学是不可能的，只能结合高中数学的学习采取一定的措施。
1.解决好思想问题。教师要多关心后进生的思想和学习，给他们更多的“爱”，不歧视，不放弃，经常同他们平等交谈，和他们做朋友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，消除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发学习兴趣。要多鼓励少指责，多表扬少批评。事实上，后进生还是想学好的，能学好的。只要他们不放弃，有信心，就会想方设法克服困难，努力提高自己的数学成绩。
2.循序渐进，防止急躁。由于后进生基础薄弱，接受能力差，因此很多后进生容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣；还有的同学想靠考前几天，想一口吃成胖子；有的同学取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的过程，绝非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3.研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复结）是少不了的。
总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。只要教师积极引导，慢慢培养，想方设法消除后进生的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们养成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。
参考文献：
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[2]杨东炜.高中生数学成绩分化的原因与对策.
[3]李昭平.对21世纪中学数学教育的几点思考.中学数学（湖北），2002，2.