任务与兴趣

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新课程理念下的任务型语言教学中提倡“以人为本”的教育思想，就是想在课堂教学中体现学生的主体性和主动性，既在课堂中实现学生的能动性，自主性和创造性，而学生的主动学习应来自于学生个体对英语教学的兴趣，这就需要在任务课堂中提出有意义的，有启发性的各种任务来激活学生的思维，吸引学生的兴趣。学习英语的兴趣的形成能促进学生积极主动学习英语，不仅仅是通过语言的反复操作，任务的完成和练习形成的，也是通过听、说、读、写、进行交际的实践活动的不断丰富和发展而形成的。学生的积极性，主动性提高了，师生双边教学活动就得到和谐，统一的发展，因而就激发了学生学习英语的兴趣，成为达到英语课堂教学目标的重要手段。

一、学习的主动性的培养

学习的主动又是学习兴趣培养的最终目标，因此培养学生学习英语的兴趣是使学生由被动学习转化为主动学习的关键所在，而学生学习英语的主要渠道是课堂，在课堂上除了传授知识，培养学生的学习能力，注意培养学生学习英语的兴趣则显得尤为重要。

1.融洽师生关系，激发学生的兴趣

任务型课堂上，教师对待学生要真诚，和蔼，使学生“亲其师而信其道”。教师应善于利用各种语言来感染学生，形成师生之间良好的关系。教师应以饱满的热情来激励学生，寻求学生学习兴趣的激发点。如，每次上课前，在师生之间的互相问候（have a greeting）的这一短暂瞬间，作为教师就应该抓住这个有利的契机，以此作为激发点，引起学生学习英语的兴趣。教师可以根据当时的实际情况作不同的表述“I’m very glad to see your smile.”“I love you，my students.”“How do you do！”“Are you happy？”“Are you happy to see me？”等诸如此类的融洽师生之间感情的话或领着学生做一些适宜的活动“Let’s sing a song.”“Let’s play a guessing game.”“Let’s listen to the radio.”来活跃课堂沉闷的气氛。这时，无论教师说什么，做什么，只要将学生的兴趣引发起来，那么这就有了上好一堂课的基础。在简单的平易近人的话中，在小小的任务中促进了师生之间的感情，课堂上立刻充满了人情味，充满了学生求知的眼光，学生与教师共同走进了英语的任务课堂教学中。新的素质教育理念告诉我们良好的师生间的关系会促进学生学习的兴趣，而且在任务中获得了更多知识。

2.发散学生的思维，提高学生的兴趣

在英语课堂中培养和鼓励学生发散思维，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，具有重要的意义。注意思维的灵活性和多样性，能够满足学生的好奇心，培养学生学习英语的兴趣。比如，在课堂中采用“一词多用”、“一句多型”的方式来鼓励学生，引发学生强烈的表现欲望，激发学生的学习兴趣。如在学生学习了“either……or”.这一词组后用它造句，刚开始的时候都是仿照书中的例句，用“either……or”.连接两个主语，当句子越造越难的时候，突然一个学生说；“I’m going to school either by bike or by bus.”教师高兴的为他鼓掌并夸奖他说；“Good sentence.”于是学生的思维又找到了新的发散点，又有许多学生举起了手，“I either go swimming or go fishing.”“My father goes to work either at five o’clock or at six o’clock”.可见简单而普通的词组从不同的角度说出了很多句子，引发了学生学习新知识的欲望。

语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”学生具备了最佳情感，即具备了参与学习的主动性、积极性，学生心理的满足就会转化为浓厚的学习兴趣，学生的思路才能活起来，思维才能快起来，课堂气氛才能生动活泼，才能使学生主动学习，成为真正的学习的主人。发散学生的思维，利用学生已有的旧知识引出新的知识，以旧代新、由浅入深、从易到难、使学生的思维处于最活泼点，用学生自己最感兴趣的方式学习了课堂中的新知识，并且从中提高了学生学习英语的兴趣，大大提高了课堂的教学效果，这又何乐而不为呢？

3.加强语言的实践，保持学习的兴趣

实践是深化认识的重要手段，是产生兴趣的基础，更是兴趣由暂时转化为稳定，进而变为永久的兴趣，并能对以后的学习产生积极的影响。学生只有学有所得，学以致用，才能保持高昂的学习兴趣。而这只有通过大量、直观、生动、形象、有效的语言实践才能实现。积极的为学生提供尽可能多的，各式各样的操练机会，让学生理解和运用英语，为更多的学生提供机会展示才能，这就是任务型课堂中提倡的任务教学。通过课堂多种形式的教学活动，使学生在原有的基础上得到提高，并给予极高的评价。尝到成功的喜悦，才有助于学生保持浓厚的学习英语的兴趣。如“Use real objects”“Draw a picture”“Make up a similar dialogue.”“Role play.”“Retell the dialogue.”的各种各样的形式来巩固学生学到的知识，保持学生学习英语的兴趣。

二、利用丰富多彩的课堂教学任务形式来吸引学生学习英语的兴趣

笔者认为丰富多彩的课堂教学任务是吸引学生学习英语的兴趣的重要因素，是点燃学生主动学习的火焰，是学生由被动的学习方式转化为主动学习方式的枢纽，是学生个体主动学习英语的力量源泉。因此要有效的激发他们的认知兴趣和探究欲望，就需要教师钻研教材，分析教材的结构特点，捕捉学生的兴趣、爱好和认知特点，设计出各种各样的语言教学任务。

1.设计的语言教学任务应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式应贴近学生的生活。教师应考虑在日常生活中的什么场合或情境下才会出现所设计的任务，这样才能使任务变得有意义并具有可操作性，才能吸引学生的兴趣。

2.设计的语言教学任务要有利于学生学习的语言知识，提高语言运用能力。教师所设计的任务不应仅限于课堂教学，也可以延伸到课堂之外。

3.多设计互动性强、形式多样的语言教学任务。互动性强的任务有助于提高学生运用语言的能力和分析问题、解决问题的能力。任务的形式包括指令型任务、猜测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。

4.根据本课主题，结合教材的重点和难点，构建阶梯型任务链。教师所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后贯通、层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使各教学环节以阶梯式层层推进。保证课堂的整体性和流畅性。

今天的英语课堂教学呼唤着学生的主动学习，呼唤丰富多彩的课堂教学任务形式，不能让学生只停留在学习与继承，不思也不会创造的水平上。要把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心勇于开拓的积极的人生。那么让每一位新世纪的英语教师，利用丰富多彩的课堂教学任务形式在课堂教学中点燃学生主动学习的火焰吧！