以人为本 展示生命风采
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如何增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率呢？成了我们大家共同面临的问题。那么，什么是高效课堂呢？
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。课堂应该是属于学生的，课堂应该是学生展示风采的舞台。
（一）充分注重学生在实验教学中的主体地位，最大限度增加学生实验
新课程标准要求，在教学中物理教师要引导学生进行自主学习、探究学习，从而培养学生主动获取知识的能力，形成终身再学习的能力。让学生体验如何像科学家一样研究科学，激发他们的创新意识，努力调动每个学生参与教学的积极性。如在学习“流体压强”时可让学生准备U型纸、纸条、乒乓球、小气球、蜡烛、玻璃杯等器材，课上让学生自己设计实验来证明流体压强与流速的关系.实践证明，只有当每个学生在物理实验教学中能积极地去看、想、说、做时，学生的主体地位才能真正体现出来。
另外，物理是一门以实验为基础的自然科学，物理来自于实验，物理的研究与发展扎根于实验。初中物理教学应回到物理的原点——实验室，积极提倡物理教师多到实验室去上物理课，能让学生自己做的实验一定要让学生自己做，并且要创造条件、创造机会让学生多做实验，有毒的实验可以播放实验录像给学生看。
（二）搜集资料和图片和新闻报道，展示学习情景，培养学生的探究能力
在“学习流体压强与流速”的知识时，可以让学生搜集飞机机翼与鸟类翅膀的关系，让学生知道鸟类翅膀对人类是多么大的启发，激发学生的创新思维.讲解机翼的升力时课前让学生制作机翼模型课上展示，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好物理知识，才能解决生活实际中的问题。
新闻报道中经常会涉及到物理方面知识情景，例如，有一报纸报道：一九一二年奥林匹克号在海上全速前进，另一艘比它小得多的霍克号军舰，沿着与它的航线几乎平行的方向疾驶，两艘船最初相距100米左右，随后相互靠近。令人吃惊的事发生了：霍克号突然偏离自己的航道，向奥林匹克直冲过来，最后两船相撞。让学生利用所学知识解释事故原因，同时让学生思考要为海上航行提哪点建议。学生会感受到海上航行安全是多么重要，也使学生知道学好物理也是对社会对人民的一份责任。
新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，像这种例子有很多。可以达到引人人胜，立竿见影的目的。
（三）多给学生创造课外动手的机会，鼓励学生积极思考
在物理教学中，物理教师不仅要重视教材上的实验，还应该尽量增加一些趣味实验和家庭小实验，多创造一些动手的机会，让学生通过大量的观察实验，激发创新的动力。如在学“流体压强与流速”时，可让学生利用纸和吸管课下自制一架机翼模型课上展示，利用吹风机观察有的能起飞，而有的飞不起来。实践证明，同学们兴趣盎然，课下又开始积极改进，自己又试飞。
（四）老师要敢于把解决问题的权利还给学生
现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的喜悦；说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。例如有学生问到鸡蛋一定会沉在水里吗？我就指导他们进行实验来检验。而他们也非常高兴，像一个科学家一样来通过实验来研究问题，这大大提高了他们学习的积极性。
在物理实验中，会出现各种现象，有时候甚至会出现反常的现象，这时候，教师应当鼓励学生思考，将思考的结果用语言表达出来，而不应该由教师讲解、解释。如果学生回答不好，教师要注意启发诱导，要留给学生表达、讨论的时间和空间。
（五）教师要做到能放能收
虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是目标明确的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课。初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，反而离我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，增强信心，培养能力，了解社会。
把课堂还给学生，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题需要我们进一步去探究，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。