莫嫌孤叶淡,终久不凋零

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【摘要】 为了更好地培养学生对演讲的兴趣，提高学生的演讲水平，落实初中生口语交际中演讲能力的培养，本文从教学实践中总结出“初中语文课前三分钟演讲训练”的基本操作要点，通过大量实践与效果反馈，证明切实可行，对学生在知识的丰富、能力的提高、人格的完善方面具有一定的实效性。

【关键词】 初中 语文 演讲 训练

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0055-01

在《初中语文新课程标准》中，无论是旧版还是最新修订版，都对初中生口语交际提出了“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”[1]的要求，但在目前的教学实际中，一般学校并没有为此专门开设演讲类的课程，对学生演讲能力的培养找不到着力点，导致在落实课程标准要求方面较不尽如人意。如何攻克这一难点，我认为抓好课前三分钟的演讲是一个很好的突破点，时间虽短，但效果却很显著，就如关羽《风雨竹》所云：“莫嫌孤叶淡，终久不凋零。”

1 演讲意义

丹尼尔韦伯・斯特说：“如果有一天，神秘莫测的天意将要把我的全部天赋和能力夺走，而只给我留下选择其中一样保留的机会，我将会毫不犹豫地要求将口才留下，如此一来，我将能够快速恢复其余。”[2]可见，演讲能力是个人非常重要的一种能力。演讲对学生兴趣的培养、能力的培养、性格的养成 、人格的塑造都有着积极的作用；尤其是对学生的听、说、读、写四大基本能力的锻炼和培养有着极为重要的导向作用；对加强新生的沟通和联系，提高其综合素质也有着积极的现实意义。

2 操作要点

2.1 演讲按学号，准备更充分。

按学号安排便于学生掌握自己的出场时间，每天1人，同时避免占用过多课堂时间。学生学号的排列是随机的，学生水平参差分布，有利于演讲的顺利进行。

2.2 演讲定主题，内容不限制。

演讲定主题，最好定大一点的主题，如新入学的学生可以设置“校园感受”，“这就是我”，“成语故事”等主题，让学生有的放矢。演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。

2.3 演讲要脱稿，点评不可少。

严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。

2.4 时间可灵活，掌控靠老师。

一般来说，演讲只需三分钟左右，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。

2.5 点评重鼓励，缺点要挑明。

初中生自尊心强、渴望受到鼓励，所以教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人入胜的开头、一段配乐演讲等等。老师的肯定能使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。当然，学生演讲中存在的主要问题我们不能忽略，可以对存在的问题提出改进意见，帮助学生既树立信心，又找到改进方法。

2.6 氛围要宽松，学生显才能。

在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

3 效果分析

从初一开始，我就对学生进行课前三分钟的口语训练，虽然其间也经历了一些坎坷，遇到过挫折，但学生的进步也是令人欣喜的。不少学生由开始的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生进步了，感到他们通过演讲越来越成熟了，有些学生还形成了自己的演讲风格。记得班上有一位平时给人印象很内向、很害羞的男同学，在第一次演讲时，由于态度认真，准备充分，他一上台就与平时截然不同，信心十足，声音洪亮地说：“首先，我问大家一个问题，你们喜不喜欢下雨？为什么？”所有的同学都耳目一新，立刻兴趣倍增，七嘴八舌地说开来。接着他说：“请一位同学回答，请举手。”等同学回答后，他就针对同学的回答情况来开始自己的演讲内容，他的这次演讲，赢得了同学们的阵阵掌声，也让大家对他刮目相看，我也抓住这个机会，对他大力表扬，还给他打了全班最高的分数95分。他的演讲给老师和同学们留下了深刻的印象，同时，我也发现这件事对他本人也产生了很大的影响：在平时的课堂上，以前从不举手的他开始大胆地发言了，声音也洪亮了，成绩进步很大。就这样，这位同学从演讲开始把握住机会，锻炼了胆识，后来，还通过竞选当上了班长。在一次考试作文中，他写了作文《那一次演讲》，文中，他讲了那一次刻骨铭心的演讲经历，他认为那是他人生的转折点。真没想到，一次课前三分钟演讲，也可以改变人的一生。

4 总结反思

课前三分钟的口语训练寓教于乐，创设最佳教学氛围，也在竞争中激发学生的求知欲、创造欲。学生不仅提高了搜集、整理信息的能力，锻炼了发表个人见解的胆魄，提高了评价、分析能力，增强了竞争与合作意识，培养了创新能力，也培养了完善的人格。虽然不是百分之百的学生都能达到以上的效果，但我想，只要绝大多数学生都能从课前演讲中学到知识，就应该坚持去实施。

参考文献

[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.8.

[2] 张易山.金口才成就一生[M].第1版.中国华侨出版社，2009.7.