论教师的幸福感

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一

幸福是什么？有人说，幸福就是充实而又闲适。充实是指物质和精神上的富有；闲适，就是从容自主地面对生活。作为一位教师，你是否感觉到了幸福呢？

一些教师每天早早地就来到教室，发现学生早读无精打采，看到学生毫无朝气；上课时，教师在讲台上慷慨激昂地讲述着知识，而下面的学生神游天外，没几个人在听；学生的作业空白很多，更不用谈订正反思；走在路上，学生和教师成为最熟悉的陌生人，一声不吭擦肩而过；毕业后，返校看望教师的学生越来越少……

这样的情况下，教师是体会不到幸福的。

二

那么，什么样的生活才是幸福生活？根据肖川教授幸福人生四个有的想法，笔者在此改编为教师幸福生活的四个有：

一是心中有盼头

教师和学生都要有盼头，这样两者才能相互激励，教师成就学生，学生成就教师。学生要有目标、有追求，对自己要有短期规划和长期规划，并且设想好措施，付诸于实践。真正的好教师一定会不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。教师要有盼头，当教师培养了学生的好习惯后，他会不断地收获惊喜，学生会有令人心动的发现，教师和学生的生命共同被润泽。

二是手中有事做

这里所讲的“事”不是说天天纠结的琐碎的小事，而是一些真正具有价值、会让学生的未来受益匪浅的事。对于任课教师而言，教书的对象是学生，所以教师的工作核心是人，最好就是干学生喜欢的事。成长比成绩更重要，不能一味地追求成绩。教育好学生的第一件事情就是加速教师的专业成长。教师的专业成长必是拥有丰富的知识和一颗容易动情的爱心。获得知识的途径有两个：一是读书，读前人的研究和经验总结，读书可以获得美好的人生。二是自身的体验与感悟。在平时的教学中和生活中，注意将自己的感悟记录下来。有了前人研究的经验和自己的独家见解，既丰富了文化的内容与形式，使文化的积淀更深更厚，同时又将文化融于自身，使个性真正地成长并且鲜明。教师没有丰厚的文化底蕴，育人就无从谈起，充其量是照本宣科的教书匠。

三是身边有学生亲近你

怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家，怎样打造一个相互支持、相互欣赏的班级呢？教育一个重要的特点是激励，只有多表扬学生，他才会亲近教师，感激教师，教师才会点燃学生的激情。

五月份一次住院治疗，笔者深刻地体会到了这种难以名状的幸福。那时，笔者连续发烧四天，情况没有改观只好住院。住院第二天，学生就不停发短信或打电话问候，有祝愿早日康复的，有询问我在哪住院的。笔者躺在病床上等待着五瓶水吊完，空旷的天花板，熙熙攘攘的住院病房走道，感受到的是高一暑假军训和学生们一起站军姿的炎炎夏日的温度。

住院第三天，一大早，笔者就看见了班上两个学生的身影。笔者一脸惊讶地问：“你们怎么找到地方的？”陈同学说他们从一楼一层一层问来的。难以想象，住院部十多层，他们一层一层爬了上来。我们聊了聊班里最近的情况，有说有笑，学生嬉笑着说大家都盼望自己早点回去。突然间，一种被学生需要的幸福感油然而生。

出院的那天，笔者没有听从医生在家继续休息一周的建议，下午早早去了学校，步入教室的一瞬间，教室里爆发出雷鸣般的掌声。伴随着学生们的欢呼，笔者感觉到教师真的很幸福。

学生亲近你，喜欢你不仅仅是因为你时刻记住不能凌驾于学生之上。教师不能只用暴力来解决问题。教师需要改革课堂，变教师先教为学生先学，变学生学会为会学，变师讲生听为生讲师听，让课堂大放异彩，课堂生态闪烁着灵动的光芒。

四是教师有“积蓄”

经济上的富有是重要的。当教师在经济上富有的时候，就会显得大气，不会斤斤计较，在乎名和利。所以，教师要尽心尽力培养好祖国的接班人，消灭贫困，建设一个富裕的社会。而真正能够体验到充实与闲适的教师，不是仅仅拥有物质的丰富与满足，还必须从文化中提取积极的精神追求与信仰，由此来确立自己应该成为一个什么样的人，以及如何才能成为这样的人。

三

一个享受不到快乐与成功的教师，恐怕也只能带给学生痛苦与挫败。让每一个学生快乐地生活，让每一个教师幸福的生活，才是教育所要追求的目标。