网络英文报刊阅读引入非英语专业英语阅读教学之探讨

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摘 要：英文报刊阅读是英语学习者语言输入的有效途径之一。随着多媒体教学手段的广泛应用及网络技术的普及，传统的报刊阅读越来越不能满足当代大学生的需求。本文以克拉申提出的“输入假说”为理论依据，阐述网络英文报刊阅读引入非英语专业英语阅读教学的可行性及实施策略，并对有关问题进行探讨。

关键词：网络英文报刊；在线阅读；自主学习

中图分类号：H319 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0346-02

一、引言

能丰富大学生阅读材料的英文报刊作为一种英语阅读资源，正越来越多地使用在英语阅读教学中。它体裁多样、语言新颖、贴近生活，具有很强的时效性、时要性、显著性和趣味性等特点。在大学英语阅读教学中引人报刊阅读，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以帮助他们扩大词汇量，提高构句谋篇的能力，在潜移默化中提高英语水平。但是，随着信息渠道多元化的发展，以传统的纸质英语报刊为报刊阅读核心资源的模式已经不能满足当代大学生的阅读需求。传统的媒体，如书、报、杂志等，固然能提供不少适当的材料，但远不及运用网络技术那么方便快捷。随着网络技术的日新月异,特别是网络多媒体技术的不断发展，为网络英文报刊阅读教学的开展提供了极大的技术支持。

本文旨在阐述网络英文报刊阅读介入非英语专业英语阅读教学的可行性及实施策略，并对有关问题进行探讨。在本研究中，网络英文报刊指网络上的所有能搜索到的报纸和期刊杂志的电子版本，尤指适合大学生阅读的报刊网络媒体资源。

二、网络英文报刊引入大学英语阅读课堂教学的理论依据

20世纪80年代初，克拉申（1982）提出了“输入假说”。他认为，第二语言的学习依赖于一种可理解性的语言输入。“可理解性的输入”是指语言习得者听到或读到的可以理解的语言材料，而这些语言材料在难度上应稍微高于习得者目前已掌握的语言知识。

根据克拉申的可理解性输入假说，只有当语言学习者反复接收到稍微高于学习者现有水平的、可以理解的语言输入时，语言习得才有可能。为了使习得者有效进行语言习得，克拉申提出，当前可理解的语言输入必须具备：（一）语言输入是可理解性的；（二）语言输入是有趣的或相关的，输入的材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言；（三）语言输入必须有足够的输入量；（四）语言输入不应该按语法顺序编排。Flahive和Bailey(1991)通过问卷调查发现消遣性阅读的数量和阅读能力呈正相关。Janopolous(1986)通过研究发现经常进行消遣性阅读的学生在写作方面表现更为突出。

网络英文报刊记录了我们所熟知的新闻事件、人文知识、历史文化等，这些往往是许多阅读者感兴趣的话题。将此类素材作为大学生的英文阅读材料，极大的满足了学生的各种兴趣爱好的需求。输入的语言材料不仅是可理解性的，而且是语言输入者感兴趣的。符合克拉申的“输入假说”。引导阅读者对此类材料进行阅读，有利于提高阅读者的语言能力及综合能力。极大限度地输入语言信息，帮助学生及时了解和掌握最新的词汇和英语语言发展状况。

三、网络英文报刊阅读之应用分析

（一）可行性分析

英语学习者通过广泛的消遣性的阅读能够有效的提高学生的英语阅读能力及其它相关的语言能力。传统的纸质英文素材不仅更新缓慢、量不足、题材拓展的面窄，而且涉及的信息通常滞后于社会的发展。这在一定程度上制约了学生有效地触及有用的、新颖的词汇和语言构式，一定程度上影响了学生英语应用水平的提高和对新信息、社会发展的及时了解和掌握。网络英文报刊的内容容量大、种类多、图文并茂、可随时更新，和事件保持同步。网络环境下英文报刊阅读教学的教学具有广泛性、共享性、即时性等特点。而多媒体环境及互联网的广泛应用为阅读教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库。

大学英语教学手段的不断更新、多媒体在英语教学中的广泛应用、互联网的普及以及学生对网络使用熟悉程度的不断加强，都为在网络环境下进行英文报刊阅读教学来丰富和拓展英语教学内容，提高学生的语言综合能力提供了可能。因此运用网络英文报刊资源来辅助英语教学是切实可行的，是行之有效的。

（二）网络阅读资源的索取

安装有连通了英特网的计算机的语言实验室是进行网络英文报刊阅读的必备环境，学生每人一台电脑。此外，连通了网络的学生个人电脑也可作为学生课后自主学习的工具。在课堂教学之前，确保学生每一台电脑的网络顺畅。在进行任务型阅读训练时，教师可以通过控制学生电脑，将准备好的且适合学生进行阅读训练的材料进行在线搜索并传送在每一个学生的电脑里。学生进行自主学习时，可将适合学生英语水平的网络英文报刊的网址和题目展示给学生，让他们以小组为单位在线搜索相应的网站及相应的篇目。保证在线学习和搜索目的明确、针对性强，加强学生学习和时间安排的计划性。学生也可自主搜索其感兴趣的文章，即学生在完成任务的过程中对信息的选择以及获取信息的途径是完全自主的。

（三）网络环境下英文报刊阅读教学的基本策略

1、课堂有效的任务型阅读

教师在课堂上安排课堂阅读的教学任务，提供给学生网址，具体的文章标题。教师引导学生在规定时间积极独立的完成阅读任务。组织学生以小组为单位，提出并讨论在自学过程中遇到的问题，通过其他的同学和老师的帮助来解决问题。在小组活动中小组成员可以就在线学习所得、在线搜索的经历、在线学习中的问题进行交流，以达到互相学习、互相帮助、启迪思维、交流经验的作用。小组讨论结束后，组织适合的课堂活动，如：教师的讲授、小组讨论、个人陈述、同伴活动。教师通过提问法再次检测学生对文章的理解，同时给出对文章中所涉及的新闻事件的观点、态度，对所阅读的的文章内容进行有效归纳整理、重组加工，引导学生整理、加工、联想、进行创造性思维。培养他们质疑、调查、探究的学习态度，提高其对报刊文章的认知能力。根据报刊的标题、提要、版面、栏目、内容或图片，设计相应的不同层次的问题作答、文章复述、情景对话、即兴评述或表演等，将报刊文章的内容用自己的语言加以演绎。使他们萌生对知识渴望的心理动机，满足其心理需要。以启发学生的想象力，提高其积极的参与能力，及具有创造性的语言学习和迁移的能力。

2、课后自主在线阅读

网络报刊英文的阅读活动可以引导学生在课后进行自主性的阅读。既可以进行指定性阅读，提供给学生相应报刊的网址，也可让学生根据自己的兴趣爱好和语言能力进行阅读，让他们选择自己喜爱的版面、栏目、内容、图片说明等进行阅读。这可以充分根据学生的阅读兴趣满足各种层次学生的阅读需求，从而使其进一步提高独立的逻辑思辨能力、概括归纳能力、丰富的想象力、知识迁移的能力以及创造性阅读能力。此外，教师可开辟英语报刊阅读网站，将从电子报刊中收集的大量资料归类，到网站上。这在一定程度上减轻了学生筛选信息的负担。

（四）问题探讨

网络英文报刊的选择范围宽、信息量大、更新快、生难词多，网络英文报刊阅读没有成熟的教学方法可借鉴，在具体的实施过程中，筛选结合实际、难度适中的材料是进行网络英文报刊阅读教学的关键。教师作为学生进行报刊阅读的引导者，必须熟练掌握学生常浏览的英文网站的相关信息、网络报刊英文材料的搜索方式，并及时的帮助学生解决他们在文章搜索过程中遇到的问题。要不断学习，通晓报刊英语特色；熟悉报刊语言习得规律，运用相应科学教学方法。课前课后做大量阅读，选取具有新颖、典型、有趣、切合实际等特点的教学材料。同时要精泛并举、加强泛读。此外，需要学生和学生之间的合作、学生与老师之间配合。学生要积极的进行阅读或讨论，加强自控意识和自主学习意识，充分调动内部动机，做到用英语思维。最后，要建创造轻松活泼的课堂氛围，教师在提问时要注意难易适度，使学生有话可谈并积极参与讨论。

四、结语

网络英文报刊阅读符合克拉申所提出的“输入假说”，是一种新型的报刊阅读教学模式，它具有传统报刊阅读无法企及的便捷性和时效性，能更为有效的为阅读者输入有用的、与生活联系紧密的语言。在网络技术日新月异的今天，将网络英文报刊阅读导入英语阅读课堂能充分调动学习者的学习兴趣，个性化地满足不同学生的知识需求，保证了学习者能够方便地根据自已的需要对信息资源进行灵活的选择。它不仅保证了语言的真实性，还确保了语言的足量输入。这种模式改变了传统的阅读模式及学习者对阅读行为的认识，虽然还有待进一步完善，但是，网络英文报刊阅读会更有效的提高学生的阅读能力和知识的摄入。笔者寄望本文能使更多的语言教学研究者关注于网络英文报刊阅读教学。