《但愿人长久》第一课时说课稿
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1．说教材
《但愿人长久》是以文包诗的形式，介绍了北宋文学家苏轼的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，是苏教版四年级上册第一单元的第二篇课文，这个单元的另外几篇课文是《老师，您好！》、《古诗两首》和《秋天》，这是一组体现人间真情、赞美大自然的美文。我今天说课的内容是《但愿人长久》的第一课时。
根据教材内容、写作特点及《语文课程标准》的相关理念，我将第一课时的教学目标设定为：
（1）读准字音，读通句子，从整体上感知课文内容。
（2）教学部分生字，理解“埋怨”、“婵娟”等词语，理解课文引用的名句的意思。
（3）激发学生学习语文的兴趣，教育学生乐观地面对生活的悲欢离合。
以上的1和2属于知识和过程目标，3属于情感、态度、价值观目标。
为了让学生在有限的课堂教学时间内学有所获，我把教学的重点定为让学生经历学习的过程，读通读顺课文，理解课文4、5、6自然段的深刻含义。教学的难点是引导学生联系实际，理解悲欢离合，品悟苏轼的乐观豁达。
2．说教法和学法
教学本课时，我主要采用以下教学方法：
情境创设法：在导入新课时，我用音乐渲染气氛；在初读课文，整体感知这个环节中，模拟给邻居小孩讲故事的情境，让学生入情入境，激发他们对语文学习的兴趣。
直奔重点法：设计本节课的教学，我没有按部就班，从头教到尾，而是在学生整体把握之后，直接切入课文重点部分，从而更好地突破教学的难点。
联系实际法：在引导学生理解名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”时，我让学生结合生活实际，调动他们的情感储备进行了解。
学生在本课时的学习中，主要采用的方法是“读、思、议、诵”的方式进行学习，以提高学生的语文学习能力。
3．说教学流程
教学第一课时，我设计了以下四个环节：
第一个环节：创设情境 导入新课 首先，我用录音机来播放歌曲《但愿人长久》，让学生欣赏，然后提出问题：你知道这首歌叫什么名字吗？知道是谁写的词吗？随着学生的回答，教师简单地介绍苏轼和他的词，并在黑板上出示课文所引用的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”接着我设下疑问：九百多年前，苏轼是在什么情况下写这首词的呢？文中引用的这两句是什么意思呢？然后板书课题，引入新课的学习。
第二个环节：初读课文 整体感知 在这个环节中，我先让学生借助拼音或问同学，把字音读准、把句子读通，特别要检查“心绪不宁、埋怨、不禁、婵娟”这几个词的读音，为了让教学目标真正落实，我再创设一个“给邻居小孩讲故事”的情境，让学生把读正确、读流利的成果展示出来。然后让学生用自己的语言概括出课文的主要内容，以培养他们的概括和表达能力，同时也从整体上把握了课文的主要内容。
第三个环节：直奔重点 理解课文 首先，我引导学生回忆以前学过的文包诗课文的写作特点，总结出这一类课文的共同特点，都是在文中有些句子是解释所引用的诗句的。然后让学生快速地再读课文，找出哪些自然段是解释这两句名诗的，马上进入理解重点段的学习。
先教学第4自然段，我请学生用小组合作的方式读这一段，并讨论这一段提到哪些事物？月圆月缺是不是遂人所愿？请找出相关的句子，让学生找出“无情、偏偏 ”等词，联系生活实际说说：“在什么时候，有谁会跟人作对，‘偏偏’做什么”？从而理解“埋怨”的意思并读出相应的语气。我在这一段的教学中，我让学生做一做“眼睁睁”这个动作，知道“睁”字跟眼睛有关，所以用“目”字旁，表义，右边表音，进行生字的教学，提高学生的识字能力。接着，老师动情地说：“是啊，生活中难免有不顺心的事，我们应该用什么样的心态去面对呢？”这样就顺利地请学生用自己的方式读第5自然段，再让他们围绕“你明白了什么？”来谈自己的理解。接着我引导学生用在文中找出反义词的方法帮助理解“悲”、“隐”、“缺”的意思，并指导书写。为了让学生理解得深入一些，我让他们联系生活实际想一想，并用这样的句式说：月亮有时候……有时候……，有时候全家人在一起共享天伦之乐，有时候又天各一方，从古到今都是这样的。在此基础上，让学生反复诵读引用的第一句诗。然后，老师又过渡：既然明白了“此事古难全”，那么亲人朋友之间应该如何互相鼓励、善待彼此呢？请学生读这一段的最后一句话，并说说自己是怎么理解的，在这个过程中也顺利地理解了“婵娟”的意思。
最后，师生合作把对名句的理解作一个梳理：老师读一句名句，学生读相关的课文句子，再让学生在音乐的伴奏下反复吟诵所引用的两个名句，以达到激发学生学习语文兴趣的目的。
第四个环节：课堂总结 设下悬念 我让学生围绕“在这一节课的学习中，你有什么收获”来整理自己的学习所得，然后以“是什么引起苏轼发出这样的人生感慨呢？”来唤起学生对第二课时的学习期待。
4．说板书设计
但愿人长久
苏轼（九百多年前）
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟。（月亮）
这样的板书，让人一目了然，既能帮助学生围绕这两个名句进行学习，又清晰地看出了“此事”和“婵娟”的意思。
收稿日期：2011-12-04