浅析职业院校学生的“厌学”现象

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摘 要：本文从教学实际出发，针对职业类高等院校学生的学习兴趣不高甚至厌学现象进行了归因、分析，提出了可行的解决方法，对职业类院校学生克服“厌学”情绪，提高学习兴趣，有一定的借鉴作用。

关键词：职业院校 厌学 学习兴趣 学习态度

当前职业类院校中学生的学习兴趣不高，厌学现象比普通院校更为严重。如何帮助学生提高学习兴趣摆脱“厌学”情绪，把学生培养成合格的高技能人才，真正满足国家对高技能人才的需求，成了当今职业类院校教学中亟待解决的问题。本文从实际教学现状出发，对该现象进行了探究、归因并提出了几点建议，希望对职业类院校的教学改革起到一定的积极作用。

现在职业院校的学生大都学习积极性不高，缺乏学习热情究其原因我认为主要存在两方面的问题：

1.“学习无用论”的错误学习态度

认为自己将来是要当工人的，会干活就行, 不需要多少文化知识。在学校学不学都一样,到了单位现学也不迟[1]。

我认为可从以下几个方面来解决。首先，帮助学生形成正确的人才观、就业观。教师要多强调知识对于生产实践的重要性，展现自身的知识积淀，传授自己的专业知识来开阔学生的视野,让学生意识到学校的集中学习是获取知识的最有效方式。其次，加强师生交流。要求教师在日常教学管理中,正确引导学生的学习观，灌输“学习终身制”的理念。最后，在就业推荐工作时要遵循向用人单位积极推荐学习能力突出的学生。这样通过各种方式，逐步端正学生的学习态度。

2.面对枯燥难懂的专业理论课程感到头疼,进而产生“厌学”

本文中提出了几点建议，希望对职业类院校的教学改革起到一定的积极作用。

2.1正确归因

笔者通过从教以来对于“厌学”现象的调查访问，进行归因如下：

2.1.1缺乏良好的学习习惯和学习技巧、方法。以我从教以来所带过的所有数控班级为例，归因此类的学生大约可占到总数的40%-60%。这类学生在初、高中阶段一方面努力学习，但因缺乏良好的学习习惯、学习技巧和学习方法而导致最终成绩不理想，心理上对学习成绩的需求无法得到满足。另一方面，家长的漠视、教师的批评和同学的歧视，使他们逐渐形成自己就是“学不好”，就是“笨”的思想观念丧失了学习热情。也有的同学从此就破罐子破摔，干脆对学习一副无所谓的样子，学习兴趣缺缺。

2.1.2转变能力差，自信心不足，学习动力丧失。部分学生进入职业院校后，由于之前的挫折和失败，在内心无法正视自己，丧失自信，难以接受从普通教育进入职业教育的心理落差。一些科目的畏难情绪，也影响到学生的学习。例如，有不少学生曾经问我同一个问题：“老师，数控是不是要数学很好？是不是编程很难？”、“我在初、高中没学好，现在学习肯定也好不了哪去”等。为此，我曾做过调查，发现有这种疑问的学生不在少数，更有甚者，就因这些原因，从入学一开始就已经放弃学数控，放弃求学，学校无形中流失了不少生源。上学的学生也不积极主动的转变思想、态度，从而成了“撞钟和尚”。慢慢地对学习的动力丧失，变成“厌学一族”了。

2.1.3家庭、社会和人文环境的影响。在我们学院，遭遇家庭变故（如父母离婚、遭遇不幸）的学生不在少数。这部分学生的心理存在较多障碍，若教师忽视这一因素，则易使这部分学生出现问题，甚至波及其他学生，对整个班级的学习环境都可能起到不良影响。近年来，虽然国家大力提倡发展职业教育，但长期形成的社会环境，使人们根深蒂固地错误认为，职业类院校的学生都是被高考独木桥挤下的，上职业院校是无奈之举，迫不得已的最后选择。很多家长也抱着让自己的孩子混个文凭、老师替自己管孩子至少学不坏的思想等等。就是这种潜移默化的影响，在传递给学生之后，使其认为，上职业学校只是自己暂时的一个落脚点，学好、学坏无所谓，从而导致“撞钟和尚”的现象。

2.2“对症下药”

实际中绝大多数学生厌学不是单纯的某一条原因造成的，而往往是以上几方面的合力造成的。因此，教师要“对症下药”，帮助学生克服厌学心理，重塑学习的自信心。

2.2.1教师要有效引导，逐步建立学生的自信心。针对多数学生对理论学习的畏难情绪，在教学中，要有意识地回避一些较为复杂的理论知识。比如：实习操作课程的讲述。首先，教师要注重课堂的导入，充分调动学生的眼、脑、手、耳、口多种感觉器官。其次，要正确示范。最后，学生要准确模拟操作。同时，为增强“演示”效果，教师在本人示范基础上，可以利用电教等辅助教学手段，利用其“慢动作”、“放大”、“ 缩小 ”等效果，充分调动学生的好奇心和求知欲[2]。这样张弛有度地调配学生兴趣点，教师的有效引导就会升华成学生的学习兴趣，从而提高了学习兴趣，增强了学生的学习信心。古人言：“信其师而乐其道”。教师也要充分发挥个人的知识魅力和人格品德魅力，在学生面前保持一贯平等、民主的作风，这样不仅迅速拉近与学生的心理距离，还让学生体会到被关爱、被希望从而提高学习的自信心和必胜心。

2.2.2通过做笔记培养学生良好的学习习惯。比如，一体化教学中因实习教学与理论学习有间隔，为防止学生产生遗忘，在工艺讲述时要求学生必须将每堂课的内容做好笔记。如果操作过程中出现问题，应学会首先查阅笔记，自行解决问题后教师总结归纳。这样，给学生一个信号：只要课上认真听，认真笔记，实习操作时就没多大问题，即便有了问题一查笔记就能自己解决，慢慢养成良好的学习习惯。经过我的教学实践，教学效果明显，有效地避免了学生因为遗忘而产生的挫败感。同时，学生也能体味到成功的，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

2.2.3为学生设立目标确定努力的方向，及时鼓励或奖励。比如，在一体化教学过程中，教师除了对教学内容必须掌握熟练外还要为学生确立好每堂课程的目标。学生在熟悉了相关的加工工艺知识后，按教师规定的目标进行操作进而学会技能，从而提高学生的主动性和学习效率[2]。还可以利用每年的操作竞赛或教师自己组织的各项竞赛，有意识地引导学生努力学习。教师在所教的班级组织各学习小组之间的比赛，虽没有多少奖项，但往往老师的一句鼓励和奖励的话语就能激发学生内心的荣誉感和对成功的渴望，帮助学生变“厌学”为“乐学”。

2.2.4创立良好的教育环境。学生管理部门要突显教育管理的职责，不能成为一个小“后勤”、小“保卫” [3]。首先，明确各部门的职责，从各方面保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在首要位置来抓。让一线教师无忧的传授理论和实践知识，让学生感受到关爱，体味到学习乐趣，意识到知识的重要性，学习的重要性。其次，建立人性化的管理体制。不管是对学生还是教职工的管理，都要体现出人与人之间的互相尊重，使整个师生队伍团结向上，建立一个良好的教和学的教育环境。学生在这样一个氛围中就会自觉地学习，自觉地积极上进，整个教学质量也就得以提高。

总之，“厌学”现象在职业学校中，是一个长期而普遍存在的问题，涉及多方面的因素，需要学校、家庭与社会的多向努力。提高职业院校的教学质量将关系着每一个学校的存亡、也关系着一个国家行业的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有责任为此贡献自身的绵薄之力。

参考文献：

[1]张逢春.对提高技工学校教学质量的几点思考.职业圈,2007,( 11)

[2]宋海勇.浅析提高中职（技工）学校实训教学质量的有效途径.现代教育

[3]张伟舟.提高技工学校教学质量是学校成功的关键.国土资源高等职业教育研究