有效提问 提高课堂教学的有效性

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美国心理学家布鲁纳也指出：”教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动.”课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径.在教学过程中教师可以通过精心酝酿提问内容，准确把握提问时机，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧，有效处理提问结果等各方法来提高课堂教学的有效性.

1.有效提问的原则

有效提问要遵循对话式的、互动式的原则.在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音.有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意、回应或回答，并且这种注意、回应或回答能让学生更积极地参与学习过程.在大多数课堂教学中，大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问：”对吗？”“听清楚了没有？” “听懂了吗？”……仿佛学习成了一件欣赏和练习”听”的艺术.这样的提问是没有时效性，也对我们的教学不会有大的推进作用.

2.有效提问的技巧

2.1让问题情境化、动态化

”兴趣是最好的老师”.对小学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役.而数学知识的呈现又是抽象的、静态的，甚至是枯燥的，因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习.例如，我在执教《圆的认识》时，运用多媒体设计了这样一个问题情境：一场赛车比赛，第一辆的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的.它们同时、同地、同向出发.从而引发猜想：”谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入胜，使学生积极投入到问题解决的情境中.

2.2让提问形式多样化

课堂提问可以根据问题的内容和性质的不同，采用不同的提问形式.

2.2.1导趣设问，激发学生的主动性

在教学中，可根据教材的内容有意识地提出一些趣味性问题，使学生感到新奇、有趣、迷恋，从而引起学生的注意，主动进行思考；

2.2.2布悬设问，诱发学生的直接兴趣；

2.2.3梯度设问，化难为易

有些难点较集中问题，教师就应当为学生设置思维的”阶梯”，初问浅显，学生正确回答后，再逐步加深，逐步抽象化，把教学的难点分化瓦解，逐渐达到预设的目的；

2.2.4巧变设问，培养学生的创新性

一个问题从不同的角度去透视，可以开拓学生的思路，从而培养他们的思维能力和创新能力.

2.3提问语言精练、明确

数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清.如：教学” 20 ÷ 5 “时，如果我提问：” 20 是什么数？”学生回答可以是：” 20 是个两位数”、”20 是个大于 19 的数”、” 20 是个偶数”等等.原因就在于提问含糊不清.若我问：”20 在这个除法算式中，我们称它是什么数？”学生就不难做出正确的回答.所以，提问内容、要求、范围、措辞都应力求准确，这是保证课堂提问有效性的前提.同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢.

2.4营造和谐的提问环境

从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的距离，对学生的思维都有一定影响.教学中教师既要对学生严格要求，又要尊重他们的人格和才能，当学生在回答问题时，教师态度要亲切温和，让学生充分发表自己的观点，认真倾听学生的回答（哪怕是错误的回答），不要轻易打断学生的发言（特别是学生表达不清时，不能怕耽误教学时间而责令学生坐下，可以让学生把回答的内容写在纸上后再回答）.对于学生答错，可以先让其他学生评价，在学生充分发表意见后，老师再发表自己的看法，但同时不要忘了给他鼓励性的评价.如果学生回答有困难，老师要鼓励学生继续思考，抓住时机给予适当引导或提示，从而让学生正确理解问题，做到问中有导.

2.5提问难度适当

提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义.提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答.因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题.问题要有一定的难度，又要使学生经过独立思考可以回答.同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间，以保证提问的有效性，通过提问和回答的过程对学习内容增进理解.

2.6提问对象合理

提问时，相同的问题，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果.针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答.一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充.为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择一些容易的问题让他们回答，使他们能够回答出来，有一种成功感，从而调动学生学习的积极性.

总之，提问对于教师来说是激活学生思维的有效方法，而对于学生来说，这是驱动思维，蓄积而发的内在表现.课堂提问贯穿课堂，我们在实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，要善于抓住教材中的重点知识提出问题，以引起质疑、思考，要善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，恰当地利用课堂提问的技巧和方法，必能很好地提高课堂教学的有效性.