爱——拨响自信的主旋律
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教育家苏霍姆林斯基曾说过这么一句耐人寻味的话“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”是的，高速发展的现代社会，为孩子们提供了一个五彩缤纷的世界，每个孩子的内心世界也会像外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。这样的时代需要的教育者，是能进入学生心灵，与学生同感受、齐欢乐、共倾听，能与之进行心心交流的人，不仅在学校，而且能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。家访就为我们教育者提供了这样一个平台。
我们班中有这么一个女孩——舒丹，她是个腼腆的女生，瘦小的个子，长着一对会说话的大眼睛。课堂上，除了偶尔一次举手发言外，总是用那双明亮的眼睛悄悄地注视周围的一切。记忆中的她不太乐意说话，与她交流的好朋友也只是左右前后的两三位女生。每次问她问题，她总战战兢兢，轻声细语的，生活中最常见的动作是摇头或点头，而且眼里时时闪过毫不掩饰的紧张。我常关注并期待着她的变化，希望她更大胆自信，可她的表现却有点让我“失望”：我多次问她有什么需帮助的，有什么事主动找老师帮忙等，但她还是老样，不太自信，不太乐意与人交往，不太主动找我。
好在成绩不错，我暗暗庆幸，至少不用特别操心她的学习。她是个好强的女孩，给自己的目标很高，希望学习成绩能名列前茅。她也是个爱想象的女孩，品读她的作文，总能强烈地感受到她内心世界的丰富，那么美的世界里，仿佛只有她一个人存在，只有她一个人在尽情享受，尽情玩耍，这个世界是那样宁静，那样空灵，没有喧嚣，没有吵闹。她的作文让我欣慰，更让我震撼。然而，学不会都尽如人意，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入恶性循环之中。我知道，这将严重影响她的身心健康发展。
引导舒丹祛除紧张自卑的心理，帮助其树立信心，激起动力是我一直的心愿。今年暑假，我家访的第一站就是她家。暑假的第二天上午吃过早饭，我便敲开了她家的门，开门的正是舒丹和她的表姐，看到我的到来，她，一脸的喜悦无以言表。还没等我坐下，她妈妈就迫不及待地告诉我，舒丹等了好久，昨天就把水果等均准备好了。随即，我拉着她的手坐下，愉快的谈话自然展开。好几次，我握着她手，笑着引导她说说暑假计划，她都紧张得用两三个字勉强回答。与此同时，她母亲将话题抢了过去，“舒丹她胆子特小……”为了让她明白老师是喜欢她的，当我和她妈妈谈话时，就让她一直在旁聆听，她一直紧挨着妈妈坐着，两只眼睛睁得大大的盯着我。我知道她对于我的家访是高兴的，可还是无法轻易摆脱紧张，我说了她的好些优点，如作业按时完成、上课认真听讲、成绩优秀、作文想象力丰富、好学上进、集体荣誉感强等，并一再强调我特喜欢她。十多分钟过后，她开始放松多了，偶尔也能在我和她妈妈的谈话间自然地插上几句。通过近半小时的交流，了解到舒丹妈妈对孩子的期望如此之高：她一旁的表姐学习特优秀，现就读于泰西中学。她爸爸妈妈期待舒丹也能像她表姐一样优秀。日常生活中，妈妈总拿优秀的例子跟舒丹说教，父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。她的妈妈在镇化工厂上班，平时工作也特繁忙，无暇更多指导她的学习。过重的压力在孩子未达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、紧张、自卑等情感障碍随之而来。
为了让气氛稍作缓和，更为了我此行的“别有用心”，我随机转移了话题：“舒丹，能带老师参观一下你的小天地吗？”只见她迅速起身，拉着我的手径直往她的房间跑。小小的房间里，除了安放着一个小床，还放着一张写字台，一把椅子，房内采光不错。令我难以置信的是，床头的墙壁上贴满了舒丹的杰作---一幅幅稚趣满溢的儿童画。听舒丹说，这是她的自豪，一旁的我，不忘真诚地发出啧啧的赞叹。再瞧瞧她，满眼的欣喜，一脸的自信。这时，她妈妈顺口说，幼儿园时的舒丹特爱画画，这些作品中，大部分是那时留下的。
我边拉着舒丹边往客厅走，猛然瞥见了屏风挡住的客厅中间置放的一架钢琴，“舒丹，老师知道你钢琴弹奏得不错，记得当年我也特爱弹琴，今天可以让我欣赏你的钢琴曲吗？”意料之外的是，她用力点头，急速坐到钢琴前，看得出，此刻的她是激动的，自豪的，也是紧张的。我，靠近她，轻轻按住她的肩，示意她放轻松，一旁的妈妈和表姐也不约而同地鼓励，在我们期待和微笑的注视下，她作了几下深呼吸，摆好姿势，深情地弹奏起《罗密欧与朱莉叶》，一双灵巧的小手时而轻柔，时而有力……眼前的舒丹沉浸在委婉深情的乐曲中，那般执着，那般投入，这个柔弱瘦小、轻声细语的女孩散发着神奇的自信之光。情不自禁地，我紧随她而坐，侧耳倾听着如此美妙的乐曲……一曲完了，我由衷地拍手夸奖，她，仰着头望着我，满脸的自信自豪。她妈妈也不再吝啬对她的赞美，说她今日的弹奏真的特出色，好于平日的每一次。
一片欢笑声中，我们继续着交流，似乎更多了几份融洽。我与她的妈妈共同约定了几条关于舒丹学习生活方面的细则，并向她妈妈介绍了我们班实行的各类星级评价方案，让他们作家长的注意在平时的生活中多发现舒丹的优点，及时表扬她，让她树立更多的自信；同时，也少给她一些压力，相信舒丹能表现最好。然后，我愉快地结束了这次家访，临走时，舒丹主动提出，由她送我下楼，我们都相视而笑。在她的欣喜和不舍中，我们互相道别。
2月13日返校那天，我一进教室就搜索到了她，惊喜地发现舒丹的眼神发生了变化，看见我时不再是紧张不安，更多的是高兴和期待。哦，原来她知道我更喜欢她了！每个孩子都渴望得到老师的喜爱，更何况是缺乏自信的舒丹呢？
在以后的日子里，我会用我的温暖、我的爱，使她冰冻的心灵消融，封闭的心扉敞开。因为，舒丹就像一颗等待发芽的种子，而老师的爱犹如和煦的阳光，甘甜的春雨，暖和的春风。用爱温暖她、滋润她，她的心灵之花定会绽放，她的自信之旋律将会弹奏得更响，更流畅。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”是啊，爱，是通往成功教育的桥梁。与家长的及时沟通，与家长之间的一次短短的接触，一个个小小的故事，可以使我们更了解孩子，更公平地看待孩子，更恰当地教育孩子，也会使我们用期待和发展的眼光看待他们，更会使我们拥有敏锐的观察力，从而善于捕捉、发现孩子身上的闪光之处，让他们在表扬夸奖中体验成功的快乐，增强自尊和自信，在避短中看到自己的未来与希望，感受到老师的信任和期待。而这一次感受，甚至能改变孩子的一生……