培养农牧区中学生的英语课前自主预习的习惯
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〔摘 要〕英语作为一门外语学科，对于农牧区中学生来说具有一定的难度，很多学生学不好英语的重要原因是方法不得当，作为语言类学科，加强学生课前自主预习习惯的养成对后期的课程学习会起到非常大的作用。本文针对英语基础相对薄弱的农牧区中学生开展课前自主预习的重要性和学习准备以及教师对学生课前自主预习习惯的培养进行阐述。
〔关键词〕课前自主 习惯 学习准备 指导
一、课前自主预习的重要性
（一）、课前预习有助于提高课堂效率
预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”，预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。学生课前自主预习是学生通过自己对课堂知识提前进行学习，使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。
（二）课前自主预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础。
预习是自主学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是科学学习中的重要一环。这种学习方法如能长期坚持，就减少了对老师的依赖，增强了独立性；还能够改变学习的被动局面，加强记课堂笔记的针对性，获得课堂学习的主动权。坚持预习就能不断提高自己的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。
二、学生课前自主学习的学习准备
农牧区中学生在英语学习上的知识准备上存在一定不足，词汇量有限，学习时间相对不够，更重要的是学习英语的习惯和积极性直接影响了学习效果。开展课前自主预习学生做好充分的学习准备。
（一）思想上的准备
任课教师要做好学生的思想工作，鼓励学生积极的参与课前预习学习，对自主预习的重要性和可能遇到的困难都要给学生进行分析，使学生在思想上能够重视和做好克服困难的心理准备。
（二）、知识与能力上的准备
学生自主预习过程是对已有知识的复习和对新知识的自我掌握，已有知识的熟练程度以及英语中“听，说，读，写”能力的综合应用，学生要具备基本的读写能力，词句分析能力以及与同学合作学习的能力。
（一）开展课前预习训练
学生自主预习不是生来就会的，需要老师长时间的训练，刚开始训练时最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生自己进行。这一过程中教师要多指导和监督，定期开展学生自主学习交流，让学生总结自己的自主学习方法和成效。
（二）设计学生课前自主预习作业
尽管许多教师都会布置学生进行课前预习，但学生往往是走过场，预习并没有收到多大的效果。究其原因，很大程度上是由于学生预习时没有明确的任务，没有较好的方法所导致的。因此，我认为有必要布置学生完成课前预习作业，从中渗透学习方法的指导，课前预习作业对学生而言是为学习新的知识做准备，促成良好自主学习习惯与方式的养成。
课前自主预习作业，是教师根据每一课的教学目标、教学重难点，结合课文内容设计的课前预习题。首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，不但要使学生获得基础知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。
（三）课前自主学习的督促和激励性评价
一个好的习惯是长期坚持不懈努力的结果，是一个较长的过程，教师要加以有效的措施进行督促。由于初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，比如：课堂提问，课堂小测验，课前随机抽同学做题目等方法。
在培养学生自主预习习惯的过程中要善于利用激励性评价，教师的支持和鼓励往往能给学生力量，避免部分学生半途而废，实施激励性评价可以培养学生的兴趣，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。 教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。“亲其师，才能信其道。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。