谈课堂教学中的及时评价

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摘要：即时评价是在特定的学习情境下，对于学生某一行为表现，给以适时鼓励和价值判断。由于即时评价具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点，因而，即时评价是数学课堂学习评价的重要方式。

关键词：评价要求 主要形式 评价尺度

课堂中的即时评价在整个评价体系中看起来是最细小、最琐碎的，但它也是经常性的、最基础的、随时随地的，它能够从始至终对学生进行关注。

一、数学课堂即时评价的基本要求主要有以下几点

(1) 课堂学习时教师要通过即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己在数学素养、数学思考和数学学习兴趣等方面的提高与进步，对数学学习充满信心。

(2) 教师的评价语言要富有激励性和启发性，要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊；要能够结合即时评价对学生进行数学思想方法、数学学习方式的有机渗透。

(3) 教师在评价中不能使用伤害、打击、挖苦学生的语言，要注重保护学生的自尊心和自信心。

基于以上三点要求，教师在即时评价时首先要培养赏识意识，时刻提醒自己要赏识学生、激励学生。

案例：

一位一年级老师出了一道看图写数的题：五根香蕉下面是( )。很快同学们都说出了5这个正确答案。这时有一个同学的小手还高高举着，老师很奇怪，赶紧请他回答，他说填1也对，同学们一阵哄笑，他涨红着脸大声说：“是5根香蕉，可它们也是一串呀！”这时老师也好像恍然大悟，并且夸张地点了点头，并由衷地说：“我要奖励你两颗星星。第一，因为你答对了，并有与众不同的思考方法，你太聪明了。第二，你能坚持自己的观点，我真佩服你。”从孩子兴奋的表情和同学们羡慕的目光中，我们可以深切地感受到小学生更加渴望老师的赏识。

二、即时评价的主要形式

评价语言要多点赏识，要尽可能做到多层次、多角度，要带一点商榷、来一点幽默、多一些宽容、带一点动作暗示。

其次，还要注意评价时要抓住时机，要利用自己的教育机智，给学生一个及时的、恰当的、积极的、激励性的评价。

案例：

在教学“分类”一课时，我让孩子们独自去寻找身边的分类问题，孩子们举出了生活中许多的典型分类问题。这时一个孩子站起来很兴奋地说：“我知道上厕所也有分类，男孩要上男厕所，女孩要上女厕所。”这实际是按性别对人进行分类，孩子的语言充满了童真，招来了一阵哄堂大笑，老师也忍俊不禁笑了起来。这时，我看见那孩子先是很惊愕地看了看同学，又疑惑地看了看我，突然红了脸，不知所措地低下了头。我马上意识到我们的笑声让他感到了难堪，也使他对自己的发现产生了怀疑。于是，我走过去摸着他的头对他说：“上厕所是我们每个人都经历过的分类问题，但我们谁也没有发现，你真是个细心的孩子，你看，老师和同学们都在用笑声向你表示祝贺，我们也都要向你学习呀!”

我用语言化解学生的尴尬，也起到了激励的作用。可见教师应把口头评价与体态语言评价很好地结合起来。

三、即时评价中要把握好表扬与批评的度

在激励性的即时评价中，还要注意让表扬与客观的批评相结合，因为一味地赏识也许是“温柔的杀手”。所以，只有表扬与批评相结合才能培养学生健全的人格。

教师如何使自己对学生的批评富有成效呢?

1．批评可在私下单独面对面进行。

2．在批评前，先对学生的成绩加以充分的肯定。

3．批评要具体、有针对性，就事论事，不做人身攻击。

4．提出具体的解决问题的方式、方法。

苏霍姆林斯基对学生的评价有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠就会滚落，不复存在。”我想，我们在对学生进行评价时，首先应该记住这一段话，因为教育首先是一种保护。