科学教学中教师美的体现
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二十一世纪是一个人才竞争的世纪。而人才的培养，必然需要教育。从这个意义上说，教师影响着国运，也决定了人类发展的进程。
作为一个科学教师，除了传授科学知识外，应当充分地挖掘教材的内涵，加强学生的审美教育，提高学生的审美素质，体现教师的教学美感。为学生可持续发展奠定良好的基础。
虽然现代审美观认为审美活动有别于人类的生理本能活动、物质的生产活动、认识活动、伦理道德活动、活动，它是一种特殊的人类活动，具有超功利性、主体性及感性的特征。但古希腊的哲学决定着美学的形态，力求从自然宇宙中找出一种堪称为“本体”的东西来说明人类社会中众多的审美现象。这样的传统审美观促进了人们对客观世界的认识。所以，在科学教学(其它学科教学也一样)中渗透美学，是一举多得的事。
1.教师的教态。包括眼神、仪表、各种肢体动作都是潜移默化地影响着学生。优美的教态，使学生置身于一种愉悦的学习氛围之中，使学生增加学习科学的兴趣，对教师有更大的亲和力。
清华大学彭林教授在《百家讲坛》“彭林说礼”中，专门谈了教师的服饰礼仪。教师是一个教育者，是公众人物，他们的服饰影响着学生的审美观，影响着孩子听课的注意力。所以，教师穿的衣服不是想穿什么就可以穿什么的。在学校，教师从头到脚的打扮，都应该符合作为一个教师的基本要求。建议：科学教师在实验室里必须穿符合实验室要求的工作服。
服装是人的“第二肌肤”，除了遮风、挡雨、防暑、御寒外，还有美化人体，扬长避短，展示个性，反映精神风貌，体现生活情趣的功能。莎士比亚说过：“服装往往可以表现人格。”教师的职业服装，应显出端庄、严谨并富有亲和力的特征。
教师的服饰打扮，必须体现出教师的精、气、神，即教师的整个精神面貌。教师的眼神要亲切自然，充满自信，表情要鲜明丰富，不论是站还是坐，都要落落大方。让学生从教师所构成的人气场中收到最好的熏陶。
作为一个科学教师，教学中的画图，是科学教师的又一项基本功。初中科学教学涉及大量作图，教师能既快又具有美感的粉笔图，会让学生为之钦佩，也有助于学生对问题的理解，因为初中生正好从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，许多知识需要图示的帮助。
课堂实验，也是一项教师的基本功。娴熟的操作，到位的手法，明显的实验现象，不但让学生学到了科学知识，还能从教师的精彩“表现”中感受科学的美，激起对科学学习的热忱。
2.教师的语言。语言是教师教育的最重要的工具和传授知识的一条主要途径。教师的语言要有清晰的音色、抑扬顿挫的语调，时而高亢，时而低沉，让学生陶醉在此情此景的语言环境中。
科学教师在教学中，语言表达一定要准确，做到科学概念不混淆，科学原理不含糊，专业术语不胡编，板书表达不潦草。
科学教师的语言也应该具有艺术性。如比喻、夸张、拟人等，以不失科学性为前提，最大限度地提高课堂语言的趣味性和启发性。
3.教师的行为。美国心理学家艾柏尔，梅柏拉，曾对行为传递信息的效果进行过因素分析，最后得出这样一个结论：课堂信息传递的总效果=7％的文字+38％的有声语言+55％的行为语言。由此可见，行为语言在课堂教育中发挥着重要作用。具体包含的内容很多：
(1)教师的个人卫生。如口臭、烟臭、酒臭、随地吐痰、披头散发、衣冠不整等。有一个老师从来就不刷牙，也不常洗脸，不常洗衣服，结果被学校“请下”了讲台。一个优秀的科学教师，还会特别注意实验器材的干净和实验过程的环保，即使燃烧后的火柴梗，也不随地丢弃。既是实验的要求，也为学生树立好的榜样。
(2)教师的化妆。如男教师戴耳环、戒指、涂味过浓的香水、留长指甲等；女教师的浓妆、过多的饰物、超过三种颜色以上的服饰打扮等，都是不恰当的。教师是公众人物，应该注重自己的形象，要化妆，而化妆的原则是：自然、清新、优雅、整体协调。
(3)教师的站姿。讲课时，有来回走动太多幅度太大的；有站偏的；有双手撑讲台的；有双手背着或一只手插到裤袋的。教师的站姿应该既稳重又显得有活力，精神振作，潇洒大方。不要过于拘谨和呆板。
(4)教师的坐姿。忌：双腿叉开过大；一条小腿价在另一条大腿上；双腿直伸出去；将腿放在桌椅上；抖腿；脚尖指向学生或其他人；手托下巴；仰靠椅背，翘起并摇动二郎腿等。教师的坐姿应该表示对对方积极和重视的态度。
(5)教师的走姿。教师行走的步伐要稳健、自信、刚劲、有力，体现一种胸有成竹、沉稳自信的风度和气质。忌：弯腰低头曲背；面无表情；东张西望；敞开衣襟；或拖着鞋或穿拖鞋走路；走路时抽烟、吃东西等。
(6)教师的目光。眼睛是人重要的社交工具，与人交谈时，眼睛注视对方的眼睛或嘴巴的“三角区”的时间是交谈时间的30％到60％，这个叫“社交注视”；眼睛转动的幅度不能太快或太慢，太快对人不真诚、不庄重的感觉，太慢有缺乏生气的感觉。真诚和慈善的目光，是对学生最好的礼物。
(7)教师的微笑。美国希尔顿旅馆总公司的董事长康纳，希尔顿在50多年里，到设在世界各国的希尔顿旅馆视察时问及最多的一句话就是：“你今天对客人微笑了没有”?关于人的微笑，戴尔，卡耐基曾写过这样一段话：
不需要资本，却能收到很大的利益
施与者没有任何损失，收受者却有丰富的收获
惊鸿一瞥，却能留在记忆深处
纵然拥有万贯家财，没有他也将索然无味
纵然一贫如洗，却能因它而富有
它能使疲惫者获得休息，使失意者获得光明
它是悲哀者的太阳，苦恼者的解忧剂
它不需要用钱购买，不需强求，也不需盗取
无条件的付出才能显出它的价值
同样，作为一个教师，对学生的微笑，在教学中起着不可忽视的作用。而教师的现状是不容乐观的：严肃有余，而微笑缺失。
(8)人的肢体动作。如手势，不能当众搔头皮、掏耳朵、抠鼻孔等，不能用手指指点他人；与人交谈时，手上摆弄其他物品；或手势动作多大。现在的教师群体中，与学生交谈交流的过程，常常会有居高临下、漫不经心或忽视学生的行为。使学生对教师产生隔阂，影响教育和教学的质量。而学生恰恰从教师的行为中不自觉地受到不良的熏陶，危害极大。
中世纪的托马斯·阿奎那提出：“凡是一眼见到就使人愉悦的东西才叫做美的。”康德也说过：“美是无一切利害关系的愉快的对象”。作为一个科学教师，一个微笑、一个眼神、一句得体的语言、一个优美的肢体动作、一次完美的实验、一手娴熟的粉笔画都能够给学生带来愉悦，这就是美的体现，就是一位成功的科学教师。学生从老师的教育中不仅获得了科学知识的本身，还汲取了组成健康人格的诸多要素。