基础教育“E学习”试点学校建设实践的研究
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【摘 要】教育创新是一个长期课题，在新课改背景下尤为重要。本文以江苏省徐州市第三中学为例，对基础教育“E学习”试点学校建设实践的过程进行探讨，旨在为其他学校的教育改革提供经验。
【关键词】基础教育；E学习；学校建设
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0127-03
为落实国家中长期教育改革和发展规划及教育部《教育信息化十年发展规划》，进一步推进教育信息化的发展，促进中小学教育教学模式和学生学习方式的转变，积极探索、建立适应时展要求的现代化教育教学模式，江苏省在全省范围内开始进行“E学习”试点申报工作，徐州市第三中学（以下简称“我校”）积极响应号召，结合学校教育教学改革的现状，制定并申报了相关试点建设方案，经过现场答辩和专家评审，成功申报成为“江苏省基础教育百校‘E学习’试点学校”。经过一段时间的摸索和学习，我校在“E学习”建设方面做了一些有益的尝试，取得了一定的建设成果。
一、项目建设基础设施调研
1. 学校已具备的硬件资源
我校是江苏省首批省重点高中、首批验收通过的四星级高中，已投入大量资金完成校园网的建设工作，实现了100M电信光纤互联网、1000M教育城域网“双网合一”接入校园，建立了10000M校园主干网络，1000M进桌面的校园网络系统。此外，我校还建有校园主题网站，每个教室都配有电脑、展台、投影仪等多媒体设备。教室、办公室所有电脑全部接入校园网，基本实现教室、办公室的多媒体网络化。
我校鼓励教师开发校本资源，专门配备了服务器并组建了学校教学资源库系统，方便教师及时将备课、授课资源上传到该系统中，供其他教师和学生共享。此外，我校还建立全校范围内的题库系统，各学科以特级教师、名教师为带头人，组织、筛选历年各省市高考试题、模拟试题和本校教师的自主命题，编入题库，形成了有三色的网络试题库系统。教师还可以根据需要，设立自己的专用资源库并在校园网共享。
2. 教师教学水平和研究能力
我校拥有专任教师172人，其中，教授级高级教师3人、特级教师5人、江苏省中青年科技带头人1人、徐州市优秀专家2人、徐州市拔尖人才2人、名特优教师32人；有46人分别获得省级以上及省、市级名师、学科带头人、教学能手称号；有 37人参加国家级、省级骨干教师培训班。教师获国家级优质课一等奖2人，省优质课一、二等奖5人，市级优质课一等奖10人，市区级以上60多人。每学期省级以上刊物40篇以上，原有省、市级研究课题7个，徐州市个人课题25个，已结题的《优质教育信息资源开发与有效应用研究》（中央教育科学研究所）、《信息技术与学科教学科学整合策略研究》（全国教育科学规划领导小组办公室）、《网络环境下语文研究性学习的拓展阅读与写作策略探究》（江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所）、《基于信息技术的高中语文学习方式变革的实践研究》（江苏省教育科学规划领导小组办公室）、全国 “十五”规划教育部重点课题总课题组优秀课题《现代教育技术在学科教学中的前景与应用研究》等，以上为“E学习”建设提供坚实的基础。
二、“E学习”设计理念与目标
“E学习”是学习型社会和网络结合的产物，和传统学习方式最根本的区别在于学与教的“互动”，在互动中促进、发展和提高学生的各方面素养。因此，传统的教学模式和学习方式将会发生巨大变化。为此，我校制定了“1+N+1” 的“E学习”模式：一个数字化学习服务平台、N个应用模块与管理子系统、一个门户网站。以“E学习”建设为契机，进一步推动校园数字化建设，提高教育现代化水平，适应时展要求，全面提高教育教学质量。
1. 转变教师教育教学观念
传统的教育教学模式，严重滞后于社会发展和教育现代化的要求，抑制了学生学习的自主性、积极性。“E学习”的开展，能够帮助教师进一步掌握网络信息技术，加深对数字化教育在培养人才中的重大作用的认识，促进教师科技素养的提高，从而转变教师教育教学观念，改变教育教学方式，把素质教育落到实处。
2. 推进新课程改革
教育教学方式的改变，必然带来现有课程设置的改变。根据“E学习”的需求和学习者特征，优化课程形态，更新教材呈现方式，对课程教材进行新的设计，通过重构、重组，以及内容的选择、更新与拓展，积极开发多样性、扩展性、互动性、再生性、便捷性的“E学习”资源，加深对新课程理念的理解。在优化课程形态过程中，提高对教育现代化的认识。
3. 变革学生学习方式，激发学习积极性
“E学习”方式是对传统学习方式的变革，它更加适应时展需求，更有利于培养创新人才，更有利于学生的个性化、自主化学习。学生起点不一，基础各异，潜质有别，“E学习”方式则可以沟通课内课外学习，使网络信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生，为不同水平学生的发展提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，从而进一步激发学生学习的兴趣，以亲身体验和感受，不断提高学习效率和效能。
4. 有利于学生综合素质的全面提高
“E学习”是以增强学生实践认知和学习能力为主线、以提高综合素质为目标、着力于创设新型学习环境的一种新的学习模式。利用“E学习”平台，增强与社会进步、科技发展、现实生活和学生经验的联系，拓展视野，引导学生把书本知识与社会生活相结合，把间接知识与实践经验相结合，提高学生自主学习的能力、发现问题的能力和思维创新的能力，增强分析、解决问题的能力，为学生创设更多实践、表现与创造的机会。
三、基础教育“E学习”学校建设措施
1. 优化数字化校园，构建“E学习”环境
为保证“E学习”的建设与实施，我校统一部署、统筹规划，把“E学习”的规划与实施作为重点工作，把更新、扩充校园网络硬件设施作为重点投资方向，投入巨资对现有多媒体网络硬件资源进行升级改造：添置了1台高性能网络防火墙、5台高性能IBM服务器和1台大容量网络存储；规划了3个智能高清录播教室、1个微录播教室、1个外语人机对话教室、1台多功能全彩电子显示大屏（学校大门口）；购置了1套网上阅卷与成绩分析系统等。并对原有校园网络接入方式进行升级，确保教师和学生在校园内任何区域都能随时通过有线、无线等方式接入校园网，为“E学习”的顺利进行打好基础。
硬件建设是保障、软件应用是核心。我校结合“省高中人文学科特色课程基地建设”，购置1套多媒体网络数字化学习平台（即“E学习”平台，包括课程平台、电子备课平台、自主学习平台、网络交流平台、辅助学习平台、教学管理平台、教学评价平台等），还将重点建设一体化数字教学实验中心（包括理科虚拟探究实验中心、智能机器人实验中心等），并借助该平台，利用一体化数字教学实验中心、积件库、思维导图、评测系统等改变学科学习模型的呈现方式，扩展具有我校特色的“汉文化长廊”功能（见图1）。
2. 拓展“E学习”资源，充实学习资源库
（1）构建个性化课程资源。我校选择数学、语文、英语、地理等学科开展实验，整合国家与地方课程搭建自主化课程选修平台，开发数学史、汉文化电子长廊、网上模联、数字校史馆、AA心吧等校本课程资源。运用数字化技术，为学生提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，激发学习的兴趣和活力，升华精神世界，塑造高尚的情操。
（2）更新教材的呈现方式。我校购置各学科多种版本电子化、可组合的教材，并将各教材模块进行对比和链接。尝试开发动画式、游戏式、菜单式、任务式教材，以满足教师和学生对教材的各种需求。
（3）开发互动资源。互动资源的开发与利用决定“E学习”效能，学校将教师备课资源的开发作为互动资源开发的起点。在徐州市电教馆的大力帮助下，我校正式启用网络电子备课系统，每位教师都可以在该系统中按照学科章节创建备课内容，且不受时间和空间限制，进行集体备课，随时共享他人的备课资源，还可以将自己的备课资源在全校甚至全市范围内供他人分享。利用已经建成的智能高清录播系统、微录播系统和网络试题库系统生成的网络视频、微视频、网络问答系统、错误分析系统自主开发交互式的人机互动资源，充分满足学生的自主学习需求。学生也可以在校内外通过“E学习”平台随时进行自主、合作学习，充分满足师生互动、生生互动、家校互动的需求（见图2）。
（4）开发教学评价系统。我校通过“E学习”平台建立电子化过程评价和结果评价系统，充分满足学生的自我评价、学生互评，以及教师对学生的过程性评价、总结性评价的需求，成为原有评价体系的有力补充。
3. 着力队伍建设，保障“E学习”有效运行
“E学习”必须有良好的师资队伍。我校在所有相关学科中均有名教师或教授级高级教师，他们是学科教学的领军人物，具有很高的教学水平和研究能力，学校以他们为中心，形成了研究型、创新型学科教师团队。这是建立“E学习”的师资优势。
我校将“E学习”方式和校长的“自主・共享・成长”课题研究成果结合起来，构建基于新课程理念的“E学习”方案。同时，我校还是徐州市高中外语学科教学基地、徐州市经典诵读基地，政治学科有以社会生活实践为核心的 “看世界自由谈” 时事评论性校本课程，地理学科有以都市商业活动的空间布局为核心的校本课程，历史学科有以徐州汉文化为依托的校本课程，这些都是建立“E学习”的丰富教学资源。
此外，我校还依托中国矿业大学、江苏师范大学等徐州当地的高校资源优势，开展相关的理论研究，为“E学习”提供理论支撑。同时，建立相关组织保障机构，运用科学的评价、激励机智，促进“E学习”的有效开展。
四、总结与收获
通过“E学习”项目建设，进一步完善了基础设施建设，将原有设备改造、新设备建设与课程基地建设结合，优化资源配置。将汉文化长廊建设与“E平台”紧密结合、多功能室与“E平台”结合、互动平台与“E平台”结合，扩展其空间与时间。我校开发了一套能够随机链接、组合、对比的各种版本教材，改变教材呈现理念，使学习与娱乐相得益彰。还开发了学生互动专区，存储有价值的学生创作，形成对学生的评价、激励机制及应用评价系统，科学地衡量师生进行“E学习”的效果。