距离还有多远

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2002年12月，我申报了一项课题《现代教育技术在教学中的应用研究》，该课题被县教委定为县级重点启动课题，同时也作为重庆市“十五”规划课题《中小学信息技术开设的内容、目标与方法研究》的一级子课题。我和我的研究伙伴对该课题投入了大量的心血，从立项的可行性研究、申报课题、组织开题、组织研究……到最后成功结题。但现在，在我看来，虽然取得了一定的成绩，某些研究成果也得到了上级部门的认可和肯定，可是，我仍然觉得一纸课题结题证书并不意味着我们的课题就完成任务了，也不代表我校的现代教学水平与现代教育技术就很成熟了。我校在这一领域的研究和应用和其他学校相比，差距仍然很大。

一、基础设施上的距离

从课题的开题以来，学校对该课题相当地重视与支持，投入了大量的经费加强了硬件建设和人员培训。使得学校的现代教学设施设备与以往相比，有了很大的改善，这是可喜之处。但是，与其他学校相比，仍有一定的差距。

具体表现为：

（1）数量不足。虽然目前每个教室都配备了班班通设备，但全部教室均为最基础的一类班班通设备，不能以多种方式进行信息的展示和交互。

（2）质量不高。由于当初配置的设备比较落后和管理不善等原因，很多教室都存在投影仪模糊和亮度不够的现象，全校网络教室共有两个。这些现象都在很大程度上制约了我校现代化教育技术的发展和提高。

二、教师认识上的距离

计算机信息技术的革命，给整个教育业带来了很大的影响，计算机辅助教学成了教学环节一个必不可少的组成部分。而我们学校大多数教师对此不太重视，认识不到位，想到自己一辈子都靠着一支粉笔和三尺讲台，教学效果也挺好的，不愿意接受新的教学方式。也有的教师还局限于计算机辅助教学初期的认识，认为多媒体辅助教学就是制作课件，然后演示就行了，或者用大屏幕播放一段视频。而在这方面做得比较好的学校，早已抛弃了传统的课件展示与简单的视、听播放。我校对多媒体的应用现状是：一堂课下来，全部围绕着课件在转，学生从上课到下课注意到的都是大屏幕，教学效果不是很好。而多数学校更注重的是怎样利用计算机辅助教学来引导学生自主学习、探究性学习、合作学习等。既然是辅助教学，那么，就绝对不是教学的全部，什么时候利用，怎样利用这些辅助教学设备，教师在上课之前要慎重考虑，不要一节课除了课件还是课件，教师要“该出手时就出手，该出口时就出口”。另外，在课件的处理上，要注意的是课件的交互性，如果制作出来的课件仅仅是个电子教案，然后老师向学生灌输课件里的知识，课件就没有了交互性，那么，多媒体设备就成了一个“电灌机”，学生仍然在被动地接受知识。我们应该多花时间去研究网络课件，只有合理利用网络课件，才能让学生真正参与到教学中，即时与老师互动。

三、参研人员的距离

从课题的开题、组织研究到结题，我们课题组的主要成员都投入了很大的精力致力于课题的研究和应用，查阅了很多的资料，制作了不少课件，写了不少的文章，也进行了很多尝试，取得了一些成绩。但是，问题还是很多，存在一些参研人员认为这个课题是在走过场，做花架子，没有什么实际意义。有了这样的认识，那么就在课题的研究过程中表现出走过场，讨论时不发言，研讨课时应付了事，上交研究文章时随便写两句或者到网上下载，甚至有的成员在课题的全过程中都没有真正地参与过。

四、我的距离

由于该课题的全过程主要都是我在负责，通过这次课题研究，我深感自己的不足之处太多了，需要学习和改进的地方太多了。

首先，我自己对现代教育技术的认识不足和专业知识的缺乏，使得这一课题最初差点偏离了研究的轨道。

其次，在管理上的不到位，使得课题组的成员不能积极、主动、自觉地投入课题研究之中。

再次，在资料的收集和整理上的不到位，使得研究过程中的一些重要的声像资料没有得到及时的保存，这对我们的日常讨论和经验总结带来了很大的影响。

常言道：“人不要怕不足，关键在于认识到自己的不足。”通过本课题的研究，我认为收获还是很多，成功之处还是应该肯定的。问题也存在，如果我们能直面这些问题，在今后引起我们更大的重视，我深信，明天我校的教育科研和教育改革将取得更大的进步。

（作者单位 重庆市荣昌永荣中学）