口语训练四法

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摘要：口语训练的四种方法是：一、以读助说，读文悟法，言之有序。二、以物激趣，寻根求源，言之有物。三、以图明意，化冷为热，言之有情。四、发展思维，说写结合，言之有文。

关键词：有序 蕴物 含情 成文

小学语文教学大纲提出：要严格系统地对学生进行说话训练，培养和提高学生说话能力，针对大纲要求，在口语交际教学过程中，以教材为依据，以知识为基础，发展为主线，以学生为主体，老师为主导，结合本人的教学实际浅谈口语训练的四种方法。

在能力培养中，不容忽视的还有口头表达能力。要提高学生口头表达能力，其途径主要有两条：一是内部的，包括学生的心理准备和积极性..主动性；二是外部的，包括环境机会和教师的辅导。在内部途径中，学生口头表达能力低的主要原因是其心理因素，有的学生平时与别人聊天头头是道，可是当他回答问题时，却满面通红，结结巴巴，词不达意。针对这种现象，我一方面让学生做好心理准备，一方面鼓励循声增强自信心，教给他们方法，及时肯定学生的哪怕是微不足道的进步。但仅有当众说话的愿望和勇气是不够的，学生只有在实践中锻炼才能进步。因此，在外部途径上，我为学生创造讲话的机会。在最初训练时，学生还缺乏自觉性，我便采取积极引导的方法，提出了明确的要求。主要从以下四个方面进行训练：

一、课堂提问。

在课堂上提问时教师采用的最多而且最容易实施的方法。学生回答问题时，不仅仅要回答是与否，还要答出为什么，而且要求讲话要有条理，逻辑思维清楚，语言要精练，无语病等，经过努力，绝大多数学生能达到这一要求。

二、课中议论。

通过议论，可活跃课堂气氛，激发学生的思维能力和敏捷度，使学生不局限于问题答案的正确与否，而且可随心所欲地发表自己的意见，锻炼了敢说，敢问的胆识，改变了以往课堂上只是教师讲课学生听的单一而古板的教学方式，调动了学生学习的积极性和主动性，加深了学生对课文的理解，培养了学生口头表达能力，提高了学习效率。

三、课前演讲。

这是我为提高学生口头表达能力专门设置的一种训练方法。讲话的内容丰富多彩，可以讲一段小故事，讲一些名人轶事，时事新闻以及国内外大事和乡土民俗等，凡是具有知识，趣味的内容都可以，让每一位学生都参与进来。这样的演讲时间虽短，但只要坚持不懈，日积月累，收效明显。

四、课后阅读。

我采取的方法是要求学生每周至少摘抄两篇好文章，并当成作业必须完成，作为硬指标来考核学生阅读课外书地效果。通过举办故事会。演讲会，朗诵会，辩论会和形式多样，别开生面的队会，有意识地鼓励学生把从课外书中积累的知识展示出来，给学生创造一个敢于施展，发挥才能的机会。这样拓宽了学生的知识面，激发了学生的阅读兴趣，训练了他们的口头表达能力。