在质疑中自主学习 在探究中自主发展

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摘 要：教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道、授业、解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。而“自主学习，自主发展”这一新型的教学模式，则可以体现学生在学习过程中的主体性，它注重人的潜能的开发，突出人的个性全面发展。

关键词：自主学习 自主发展质疑 探究

一、对双自主教学模式的认识

建构主义学习理论认为：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括在具体情景中形成的的大量的非结构型的经验背景。学习者在一定情景中借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构来猎取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。建构主义学习理论"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"作为学习所必需的四大要素。强调学生是认知的主体，而不忽视教师的指导作用，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源，教师是意义建构的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者。学生应该认识到自己拥有解决问题的自，通过独立探究、合作学习等方式，努力使自己成为知识的积极建构者，逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下良好的基础。

以素质理论、建构主义学习理论为指导，从物理学科的教育目标出发，遵循学生认知规律，以学会求知，学会做人，学会创造，主动发展，培养个性为宗旨，来构建"自主学习、自主发展"教学模式。"自主学习、自主发展"教学模式是教师精心创设情境，启发引导学生充分参与、主动探究物理概念、现象及其规律的教与学的和谐统一的过程式的情境化的教学。

二、双自主教学实施策略

1、激趣设疑

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。布鲁纳说得好："最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。"因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。兴趣是学生最直接意识的学习动机，以学生学习兴趣的激发、学习情绪的调动、学习认知的启动与发展为中心，教师在激趣引入阶段中起调控（主导）作用，以导入激发学生的学习兴趣为起点，将学生引入探索知识奥秘的世界。

"学起于思，源于疑，疑则诱发探索"，思维是从疑问开始的，学生不进入积极思维状态便不会有创造性思维的产生。所以，培养学生的创造性思维，首先就激发学生敢于质疑问难的勇气，解决问题的欲望。

因而每一节课如何激发学习兴趣，设置问题背景，引入新课是问题的关键。从一般方式上激趣有下列途径：从所学知识的目的性和应用性角度使学生意会到需要，即以需引趣味；让学生在已经掌握的知识上体验到第一次成功，激发他获取千百次成功的欲望，即以得引趣；在知识的重点、难点、衔接点上设置疑问在，即以疑引趣；在思路、方法、角度上有所创新，即以新引趣；在内容上、要求主上有一定难度创造良好的情感和心理最近发展区，即以难引趣；设置悬念引趣等等。

2、创设氛围

首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在一个失去民主、唯师是从的教育教学的环境里面，学生都被训成了一个个听话的小绵羊了。越学，他们的自信心越低，哪里还会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么发展和创造性了。实践证明，在教学中，比教学能力和雾水水平更重的是教师所营造的民主宽松、宣有创造性的课堂教学氛围。在没有尊卑的教学氛围中，学生的意见哪里性是错误或离奇、无理，甚至"钻年角尖"，都是他们渴求知识的表现。教师要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生自由发展、探究。这样，学生的自主才能增强，学生的潜能才能充分发挥出来，才能培养创造型的人。在自主学习、自主发展的教学模式里，师生关系应是民主开放的，师生在人格上平衡。学习后和地位传统模式下的被动授受者转变为学习过程的主动参与者，学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。教师从传递知识给学生的权威人物变成了一个学生学习生活的高级伙伴――倾听者、指导者、组织者、帮助者。

3、探索、交流与合作

合作学习为学生提供了参与交流的学习空间，能从多方面促进学生更加生动活泼的学习。如学生在小组中进行学习，成员之间既相互交流，又相互竞争，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也学会倾听他人的意见。学生在合作中学会了沟通、分享，学会了理解他人，尊重他人。他们合作融洽，学习就越愉快。大家必须同心协力，共同奋斗才能出色的完成任务。因此，合作学习在新型的教学模式中是很重要的一种教学策略。

三、对双自主教学的反思

双自主教学主要体现的是在课堂教学过程中，要充分使学生的主体性得到发挥，双自主学习教学模式也就成为展示以学生为主体的教学模式。自主教学是素质教育与现代科学人文主义教育思想的产物。其实质就是：确定学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利；承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事学习和锻炼；保证每个学生都学有所得，学有所成，在自己原有基础上，知识、能力、身心得到全面、和谐的发展。

总之，在教学实践中，我深深体会到在教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的"主人"，才能实现教学优质高效，才能促进学生能力的提高，为今后的终身学习创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的学习学练，培养他们自主学习的习惯，才能真正实现学生生动、活泼的自主发展。