“简”出的精彩

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“简”出的精彩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

古人云：大道至简。艺术的极致是简单。面对“乱花渐欲迷人眼”的语文课堂，我们何去何从？听了特级教师薛法根的《哪吒闹海》，我真切地感受到“简约”带来的精彩。

“简”出精妙的言

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生（齐）：夜叉从水底钻出来。

师：只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，就大喝一声——

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！

……

师：哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事。）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

……

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！这就是讲故事。

赏析薛老师在训练学生语言表达能力上做到：一是让学生把书读“薄”，二是引导学生把书读“厚”。读“薄”是用自己的话说出课文的主要内容，概括课文内容这一环节时，引导学生读出三句话，再把三句话说成一句话，扎扎实实训练了学生组织和运用语言的能力。同时他又力求让学生把书读“厚”，读出自己的理解和感悟。在上述教学片段中，薛老师运用句式“夜叉从水底里钻出来，只见___，便大喝一声____；哪吒转身一看，只见_____，便笑着说______。夜叉一听便________”指导学生说话。学生说出了许多精妙的语言，我们看到了学生闪现的智慧火花和迸发的创作激情，让人感动。在教师的巧妙引导下，学生创作出一个个精彩的故事，训练了言语智慧，在汉语言中进行了一次美妙的航行。

“简”出丰实的情

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么认为它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

师：你看这句话：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话，有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

赏析薛老师没有脱离文本空洞说教，而是让学生紧紧围绕课文语言文字，反复阅读体味，让人文精神润物无声般地熏染着学生。他紧紧围绕“称霸一方、兴风作浪、胡作非为，害得老百姓不敢下河捕鱼”一句，通过朗读追问“夜叉该不该死”，让学生明白 “做坏事是没有好下场的”这一定论。学生情动而辞发，发自内心地谴责夜叉，同时在心中塑造了哪吒一心为民、不畏、嫉恶如仇的形象。（作者单位：江苏省洪泽县仁和中心小学）

E-mail：